湖北省房县白鹤镇白鹤学校442100
一、影响小学数学教育因素的具体分析
1.教师教育思想观念陈旧落后。
现阶段，在我国的小学数学教育中，仍然受到传统应试教育思想的限制，不少教师把数学知识技能作为主要的教学目标，缺乏对新课程改革标准的全面掌控与认识，忽视数学兴趣培养、思维能力发展和数学知识实践应用等教学目标，而且教学模式不够新颖，课堂沉闷乏味，无法充分调动学生的学习积极性。
2.小学生身心发展特点。
在小学教育阶段，数学课程从一年级就开始设置，这一年龄段的小学生正处于学习数学知识的关键时期，不仅心理障碍小，模仿能力强，而且具有较强的好奇心与求知欲，在培养学习兴趣与拓展思维能力方面具有先天性优势，不过他们对学习数学知识的意义认识有限，所以培养小学生学习数学知识的兴趣十分关键。
3.学校的师资力量。
在一些小学中，由于在编制内的数学教师较少，其工作任务繁重，并且责任重大，从而影响对新课程改革的热情，导致教学负担增重，用于教研的时间较少。同时，教师也是小学数学教育的直接执行者与实施者，其教育理念、教育方法、知识面大小及文化背景知识等多个因素，都能直接影响小学数学教育的效果与质量。
4.过于强调教师的作用。
在小学数学教育过程中，不少教师过于强调教师的主导作用，在教学活动中采用灌输式教育，学生往往处于被动接受状态，没有根据新课标的要求，树立学生为教学主体，认为提倡学生的体验式学习就是让其进行自由活动，师生之间的有效性互动较缺乏。
二、解决影响小学数学教育因素的对策
1.利用生活化提高学生学习兴趣。
在解决影响小学数学教育的因素过程中，首先要提高学生对数学知识的学习兴趣，教师可以运用生活化教学实现，激发学生的学习热情与兴趣，使其积极主动参与数学知识的学习与掌握。所以，小学数学教师在数学课堂上开展生活化模式教学，通过创设生活化的教学情境，让小学生认识到数学知识与实际生活之间的联系，体验到数学知识的重要性与实用性，从而对数学知识产生学习兴趣。例如，在进行《线与角》教学时，教师可以让学生观察教室内角的存在，并且联想在生活中各种角的存在，在教室内包括黑板、窗户、风扇和课桌等，在生活中常见的角有路坡、树枝和自行车等，让学生在实际生活中发现数学知识，逐步意识到数学知识的重要性，在无形中提高对学习数学知识的兴趣，积极主动地参与学习。
2.充分利用各种各样的教学方法。
小学数学教师在数学教育教学中，为了强化教学效果，解决教学问题，需要根据具体的教学内容与学生的实际情况，充分利用各种各样的教学方法开展课堂教学活动，以此提高学生的学习效率，从而提高教学质量与水平，做到因材施教，必要的时候，教师可以使用多媒体技术辅导教学。例如，在教学《测量》数学知识时，教师为了加深小学生对测量数学知识的认识和学习，可以让学生进行实际测量，像测量自己的身高、手指长度、鞋子长度、课桌高度和黑板长度等，从而将教材中抽象的理论知识，变得更具体形象，有利于学生的理解与学习，通过具体实践，让学生在测量中认识具体的米、分米、厘米和毫米等长度单位，从而提高课堂教学效率。
3.需要科学合理使用分层教学法。
在小学数学教育中，因为学生的学习能力、性格特点与学习天赋等差异性较明显，所以学生的学习情况与接受能力就大不相同。小学数学教师可以根据学生的实际情况使用分层教学方法，根据小学生的具体能力与学习基础进行合理分层，可以分析学困生、中等生和优等生三层，针对不同层次的学生制订不同的教学计划、教学任务和学习目标，从而实现对教学资源的合理配置与优化。例如，在《统计与可能性》教学中，针对学困生，教师应该巩固他们的学习基础，掌握数学知识概念和一些简单的统计方法，完成基本的教学任务;对于中等生，教师可以设置一些难度一般的统计题目，在巩固基础的同时，进行实际的统计操作;而对于优等生来说，教师可以让其探究统计与可能性之间的关系，进行探究性学习。
4.注重培养学生的数学实践能力。
正所谓“实践出真知”，在小学数学教育中，为了提高教学质量，解决教学中的影响因素，教师可以重点培养小学生的数学实践能力，通过增加实践训练提升其数学知识水平。目前，不少小学数学教学内容都比较抽象化，在课堂教学中难以展现或形象表达，教师可以从学生的实际生活出发，让学生在实践中学习和巩固数学知识，认识到数学知识的价值与意义，并且使用数学知识解决部分实际生活中遇到的问题，善于使用数学思维方式分析和解决问题。例如，在教学《生活中的负数》数学知识时，教师就可以引导学生在生活实践中发现负数，通过实践增加对负数这一数学知识的认识与理解，如冬天的温度在0℃以下，而记做负数;地下室通常记做-1、-2层;吐鲁番盆地的海拔为-155米等，在实践中发现数学知识。
现阶段，在小学数学教育中，影响教育的因素有很多，教师需要坦然面对这些不利的教学因素，通过多个方面、多个角度改善或优化教学方法，全面提升小学数学教学水平与质量，帮助学生学习和掌握数学知识。