论多元智能理论指导下的大学英语教学设计

论文摘要

多元智能理论(the Theory of Multiple Intelligence)简称MI理论,是由美国哈佛大学心理学家Howard Gardner在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》(Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence)一书中提出的。多元智能理论侧重于学习者综合智能的发展。这些智能是:语言智能、数理智能、身体运动智能、音乐智能、空间智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能。多元智能理论注重学习者智能的差异性和特别性,以学习者为中心,注重学习过程和学习者多种能力的培养。它有助于我们了解学生的差异性并提供给我们针对这些差异性的教学框架。以多元智能理论为指导,我们获知学习者有他们自己的强势智能和弱势智能。为了帮助学生们提高他们的语言智能,合理利用优势智能和弱势智能是必要的。因此,多元智能理论能够弥补当今教学方法的不足并成为大学英语教学的强有力的理论支柱。本文以美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的多元智能理论为指导,简要介绍了多元智能理论的内涵,结构,特征与意义,论述了多元智能理论对大学英语教学的指导意义,探讨了多元智能理论与大学英语教学相融合的教学设计策略。本文的目的在于通过教学实验验证将多元智能理论运用到大学英语教学中的可行性以及能否提高学生学习英语的学习兴趣及动机,从而提高学生的英语水平。实验结果表明,多元智能理论能够对大学英语教学起到促进作用。它使教师改变了传统的教学观念与评价观念,树立了正确的学生观,为多种教学策略的实施提供理论依据。在多元智能理论的指导下,教师因材施教,设计出了多种多样的课堂教学活动,提高了学生学习英语的积极性,从而提高了学生的英语水平。在多元智能理论指导下的大学英语教学研究对大学英语教学的理论以及实践都具有重要的研究价值与意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Purpose and significance
• 1.3 The structure of the thesis
• 2 Literature review
• 2.1 Theoretical basis
• 2.1.1 The Implication of MI theory
• 2.1.2 The structure of multiple intelligences
• 2.1.3 Characteristics of multiple intelligences
• 2.1.4 The significance of multiple intelligences
• 2.1.5 College English teaching and its characteristics
• 2.1.6 The necessity, feasibility and superiority of MI theory's guiding for college English teaching
• 2.2 Literature review of MI theory both at home and abroad
• 2.2.1 The MI theory abroad
• 2.2.2 The MI theory in China
• 3 Research methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Tests
• 3.3.3 Classroom observation
• 3.3.4 Interviews
• 3.4 Experimental procedures
• 3.4.1 Teaching principles based on MI theory
• 3.4.2 Teaching methods based on MI theory
• 3.4.3 Requirements based on MI theory
• 3.4.4 Teaching strategies based on MI theory
• 4 Analysis and results
• 4.1 Data collection and analysis
• 4.1.1 Questionnaires for students' multiple intelligences
• 4.1.2 Comparison of pre-test and post-test
• 4.1.3 Results of interviews
• 4.2 Discussion
• 4.2.1 Influence on the students
• 4.2.2 Influence on the teachers
• 4.2.3 Influence on teaching practice
• 5 Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Limitations of the study
• References
• Appendix A Questionnaire For Students’Intelligence Profile
• Acknowledgements