中学化学概念教学中教师课堂教学行为组合特征研究 ——以“氧化还原反应”概念教学为例

论文摘要

教师的课堂教学行为是课堂教学中最重要的一种教学现象,是教师教学思想的外化形式,对课堂教学效果有着非常大的影响,是决定课堂教学形式的关键因素。不同的教师行为规律蕴藏在不同的教学行为组合当中,只有通过教师行为组合的研究,才能揭示教师行为深层次的规律,从而更好地指导教师选择、运用和改进课堂教学行为,有效地提高课堂教学质量。本文将化学课堂教学行为划分为三个层次,利用问卷对三类一线化学教师进行氧化还原反应概念教学时的教学行为组合逐层进行了量化特征描述,找到了三类教师在进行本节课概念教学时稳定的教学行为组合,而后又找到一些课堂实录和教学设计对得出的教学行为组合进行了还原,并对三类教师、三种教学思路两个维度下具体的教学行为进行了分析。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 化学概念教学研究现状
• （二） 氧化还原反应研究现状
• 一、理论基础
• （一） 概念与中学化学概念
• （二） 氧化还原反应知识体系
• （三） 教学行为与化学教学行为
• （四） 新手型、熟手型、专家型教师的界定
• 二、研究对象、内容及方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究内容与方法
• 三、三种教学思路下教师氧化还原反应概念教学行为组合的特征
• （一） 教学思路一教师课堂教学行为组合特征描述（特征——定义——本质）
• （二） 教学思路二教师课堂教学行为组合特征描述（定义——特征——本质）
• （三） 教学思路三教师课堂教学行为组合特征描述（本质——特征——定义）
• 四、三类教师氧化还原反应概念课堂教学行为组合特征
• （一） 教师进行氧化还原反应概念教学前是否安排学生课前自学的调查
• （二） 氧化还原反应概念教学中新课导入阶段的教师教学行为特征与分析
• （三） 氧化还原反应概念教学中宏观教学行为组合的特征与分析
• （四） 氧化还原反应概念教学中特征教学阶段的教师教学行为特征与分析
• （五） 氧化还原反应概念教学中本质教学阶段的教师教学行为特征与分析
• （六） 氧化还原反应概念教学中教师板书呈示行为的特征与分析
• 结论
• （一） 不同教学思路下教师课堂教学行为组合特征描述
• （二） 不同类型教师课堂教学行为组合特征描述
• 参考文献
• 附录
• 致谢