论物理教学中的多重表征

论文摘要

本文旨在研究多重表征在物理教学中具体的应用。国外对多重表征的研究较为深入,特别是关于物理问题的多重表征的研究已取得一定成果,而我国对多重表征的研究很少,主要集中在数学和化学两门学科。对多重表征的理解,不同学科有不同的见解。本论文在提炼、总结了有关化学、数学、物理学科问题解决的相关文献基础上,以信息加工理论的认知弹性理论为依据,提出了在物理教学中实施多重表征的意义、必要性和具体应用,尝试架构起认知层面物理问题解决和教学层面物理问题解决之间的桥梁,让认知心理学理论研究和物理教学实践操作逐渐融合起来,期望多重表征的思想和教学方法能渗透在具体的物理教学的应用中,对于培养学生解决问题的能力和创新思维能力有一定启发和指导。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1. 选择研究课题的背景
• 2. 选择研究课题的意义
• 3. 本研究的创新之处
• 第1章 问题、问题解决的含义及其理论发展
• 1.1 问题的含义
• 1.2 问题解决的含义
• 1.3 问题解决的一般理论发展
• 1.3.1 问题解决的行为主义观点
• 1.3.2 问题解决的完形主义观点
• 1.3.3 问题解决的认知主义观点
• 1.3.4 问题解决的信息加工理论观点
• 1.3.5 对已有问题解决理论的评述
• 1.4 问题解决过程的认知理论框架
• 1.5 问题解决的意义
• 第2章 物理问题解决中多重表征的理论研究
• 2.1 表征（Representation）
• 2.2 表征分类和层次
• 2.3 问题表征（Problem representation）
• 2.4 物理问题解决中的问题表征研究情况
• 2.4.1 物理问题解决中内部表征的研究
• 2.4.2 物理问题解决中外部表征的研究
• 2.4.3 国内物理教学中关于多重表征的研究进展
• 2.4.4 物理问题解决中内部表征和外部表征的关系
• 2.5 多重表征的建构主义理论基础
• 2.6 结构不良物理问题解决中的多重表征
• 2.7 对多重表征的具体说明
• 第3章 多重表征在物理教学中的具体应用
• 3.1 物理概念、规律的多重表征
• 3.1.1 物理概念和物理规律
• 3.1.2 物理概念、规律的多重表征
• 3.1.3 概念图的多重表征
• 3.2 物理知识的多重表征
• 3.3 物理问题的多重表征
• 第4章 支持多重表征的教学－随机访问教学
• 4.1 随机访问教学
• 4.2 多重表征的随机访问教学设定的设计和实施的基本程序
• 第5章 国外常用的支持多重表征的教与学软件
• 5.1 国外常用的支持多重表征的教与学软件——Netlogo
• 5.2 功能和特点
• 5.3 物理模型分析
• 第6章 多重表征对物理教学的启发
• 6.1 教师
• 6.2 学生
• 6.3 教学软件的研发方面
• 6.4 论文的不足之处
• 注释
• 参考文献
• 致谢