洛阳市老城区敬事街小学蔡小静
摘要：在小学语文教学的课堂上，采取阅读教学的模式已经成为与新语文教学理念相融合的一种阅读教学模式。所以，我们要行之有效地发挥阅读教学的这一重大优势，提高语文教学水平，增强同学们的文化素养。
关键词：阅读教学；策略；有效性
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么如何实施小学语文课堂个性化教学呢？笔者通过几年的实践，发现可以通过以下几种方法实施小学语文课堂的个性化阅读教学。
一、抓好朗读教学，以读促教
笔者记得自己在上小学时，语文老师总会在学习课文之前或学完课文之后要求学生一遍又一遍的大声朗读课文，那时一直理解，总认为是课堂上老师没事可干了才这样做。直到后来，才明白原来读是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线，要让学生理解阅读，传情阅读，读出韵味，读出感情，从读中体会到文字的优美。这就正如喝茶，一口下去，只知道茶很苦，只有细细品尝，才能品出它的真正味道来。因此，在阅读中要让学生理解，感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，教师还要创造民主的学习氛围，要具有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的经验和语言积累与课文、同学、老师对话，探究文章的人文内涵，这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解教学目的，还能够有激发学生的创造力，使课堂焕发出活力。教师还应该为学生营造一个良好的发表言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。这样学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然希望和别人交流，让别人分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，让他们自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生都会活跃的参与到学习中来，学生的潜能会得到充分发挥，个性得到充分张扬，才能真实体现自我，语文课堂就会成为学生个性阅读的乐园，这样才能激发学生对阅读的兴趣。
二、尊重学生的阅读个性，帮助他们发散思维
小学生作为思维和年龄都不成熟的一个群体，他们正处于思维能力活跃，想象力丰富的阶段。而他们对于一些文章理解的角度和方面更是千奇百怪，层出不穷。而他们的难能可贵也在于他们思维的独特性。例如，在我们传统的思维模式中，读文章一定是要从第一个字第一段落开始读的，但是有的学生就比较愿意从文章的开头或者是结尾开始读。作为老师，在学生不是故意捣乱，违反纪律的情况下，那你不能限制他们的想法。因为每个人都是不同的，所以在面对同一件事物时，各人有不同的看法，我们应该予以尊重。
如在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩通过火柴看到了许许多多平时她想象不到，更触摸不到的东西，这些是她在最困苦时最愿意得到的东西。同学们在阅读时会想到自己在擦亮火柴的时候最想看到的是什么呢？这时同学们一定会有自己的答案，很可能会提出自己的想法，那么这时候，老师对于同学的想象也要给予认同，这样，才能使我们的阅读教学焕发活力。
三、加强交流，共同提高
教师的讲解、自身的感悟，再加上聆听的陶冶，三方合力，促进了学生阅读能力的全方位提升，但是却依然存在一个对目前的教育理念来说，有着严重弊端的问题――思维定式。一提起思维定式，人们都会习惯性地想起解数学应用题时，为了打破思维定式，往往提倡一题多解。其实，思维定式作为一个心理学范畴的概念，指人的一种心理因素，也就是在思考一个问题的解决方法，或是对一件事情的看法和态度时，一种相对固定的思维模式。因此，思维定式其实是广泛存在于每个人的日常学习和日常生活中的，而且是不可避免的，也正是由于这个原因，我们才会大力提倡创新精神的培养。由此可见，在小学生进行阅读时，也会因为思维定式的存在，在阅读某篇文章时出现先入为主的观点。解决这个难题最好的方法，就是加强学生间的交流。教师可以利用学生自习课等时间，为学生提供交流的机会，通过学生间的交流，学生不同的观点和方法就会产生碰撞，当学生遇到自己的方法无法解决的问题时，就会很自然地想起曾与自己愉快交流，或者是激烈争论的同学提出的方法，小孩子的天性会让他们偷偷地试一试，于是小学阅读教学中的思维定式就这样被打破了。
四、拓展课外阅读，让学生更好地感悟文本
1.加强课外阅读训练，从小培养学生的阅读能力
新课程标准十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。因此在阅读教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍。不同年级段的学生对于课外阅读的要求是不一样的，教师要让学生提前进入阅读状态，提高学生的读写能力。
2.小组合作阅读，多角度交流学生阅读心得
在学生阅读的过程中，教师要想更好地激发学生的阅读兴趣，就必须让学生相互交流，不但要交流自己喜欢阅读的书籍，还要交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生能够在交流的基础上进一步延伸阅读能力，强化阅读兴趣。
总之，小学阅读教学是我们学习语文教育的基础，我们只有不断地丰富阅读教学方式，同时用丰富而又通俗易懂的教学方式让同学们在平时多多思考和探索阅读方法，形成自己独具特色的学习方式，才能让学生们在和谐融洽的环境中自主学习，自主阅读，让阅读成为伴随自己一生的利器。
参考文献：
[1]李婷婷.小学语文阅读教学策略初探[J].新课程?小学，2014（1）.
[2]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.