关键词：弱势群体；班主任；管理
作者简介：沈勤，任教于江苏省苏州新区第一中学。
在素质教育呼声渐涨的今天，教育主管部门及社会各界对学校优劣的认可在很大程度上仍取决于教学质量的优差。在市场经济条件下，优胜劣汰已成必然趋势，学校为了生存各有各的招数。比如有些学校采取“分层教学”的方式，把学生按成绩的优劣分为好、中、差三种不同层次的班级，美其名曰“因材施教”。而这样的编班方式往往造成“差生”过分集中，给直接管理者——班主任和相应的任课教师的工作带来了更大的压力。
身为初中的任课教师尤其是班主任面对巨大的工作压力究竟该怎么办呢？笔者多年从事初中教学工作，认为教师首先要对他们施以更多的关爱和呵护，注重对他们进行人格的塑造，让每一位同学都抬起头来走路，不仅能使学生在心灵的沟通中体验到关心，感悟到温情，而且也能取得教育过程的最大值，达到事半功倍的效果。其次，教师要调整好心态，寻找乐趣使自己快乐并全身心地投入到这份快乐的工作中来。为此，笔者做了如下尝试：
一、平等沟通，做教师、长辈，更要做朋友
经济在发展，社会生活水平在逐步提高，然而笔者却发现许多家长沉溺于自己的生活或娱乐之中对孩子的关注比较欠缺，甚至有些离异的家庭，父母亲都疏于管教子女，以至于这些孩子自暴自弃对社会充满敌意并在学校故意跟教师作对，给班风建设和教学管理带来了很大的麻烦。笔者认为，造成这一现象的主要原因就是学生缺乏家庭温暖，因此教师在教学中要学会对症下药，对他们要有更多的关注并倾注更多的爱，使他们在家庭中失去的温暖得以补偿。正如巴特尔所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
二、帮助学生融入集体，让他们感受阳光、感受温暖
笔者常告诉学生一句话“面对阴影永远看不到阳光”。诚然，面对自己的影子就只能背对阳光。笔者所在班级有一位学生，她的性格非常内向，但是学习态度非常端正，可成绩却一直不佳。到底是什么原因呢？一次偶然的机会笔者终于找到了答案。有一次上课时，前排座位上一位同学缺课没来，于是笔者便把李同学的座位前调。然而她刚刚落座，旁边的几位同学就不约而同地把自己的课桌往外拖了一圈，她涨红着脸默默地听了一节课。课后笔者把她请到了办公室，怕伤其自尊并没开门见山，而是问她坐前排位置听课的感受以及是否愿意继续在前排听课等。一开始她只是低着头一言不发，也许是因为在交谈中逐渐感受到了笔者的态度和诚意，于是她吞吞吐吐地告诉笔者了她自己的身世：原本没生育过孩子的父母抱养了她，她享受着与其他同龄孩子一样的家庭温暖。然而好景不长，自从养父母有了自己的亲生骨肉，她在家庭中的地位可以说是一落千丈。每天放学回家不仅要做大量的家务，根本没有时间复习功课。于是落下的作业越来越多，成绩也随之迅速下滑，而且因为父母对她的照顾越来越少使得她总是给人留下邋遢的印象。久而久之同学们都开始疏远她，她在班级中也成了“孤军一人”。
了解到这一情况后，笔者对班级的这个特殊学生格外照顾，不仅经常找她谈心，进行心灵的沟通，让她找回自信，还在组织班级活动时有意识地安排她多参与，以增加她成功的机会，同时也增加与其他同学合作交流的机会，有意识地鼓励她多跟其他同学接触并关照其他同学同情她给她关心。活动中一次次成功所带来的喜悦以及笔者的这些良苦用心使她时时感受到温暖，感受到快乐，也逐渐感受到世界是公平的，阳光不会偏爱任何人。于是，她变得比以前开朗多了，成绩上也有了很大的进步。
三、促使学生完成逐渐接受“你能行”到最终说出“我能行”的蜕变
著名教育家马卡连柯曾经说过：“过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。”在家长呵护下成长起来的独生子女，生活自理能力很低且缺乏责任心、自信心，表现在学习上就是缺乏吃苦耐劳的精神和坚强的意志，大多数学生遇到难题通常是退缩，甚至对教师的鼓励“你这么聪明，只要肯努力思考，相信一定会成功”不屑一顾，往往以“我不聪明，我很笨”来回应教师的谆谆教导。哥伦布也曾经说过：“世界是勇敢者的。”喊着“我不行”长大的孩子，将来肯定竞争不过喊着“我能行”长大的孩子。因此针对学生缺乏自信的这种情况，笔者总是循循善诱并进行赏识教育，一方面关注进步及时肯定、鼓励，调整好学生的心态，使学生相信自己的能力。另一方面通过主题班会的形式让孩子清楚自己的优点并树立自信。
笔者所在班级有一位学生，他是个非常聪明的孩子，却有个外号——小拖拉，黑板上经常挂着他的名字（因为没完成作业），是大家公认的差生。于是，笔者刻意观察，努力寻找他的闪光点，并经常跟他谈心，而他却不以为然，一味地强调自己笨，没交作业是因为不会做等原因。为什么会这样？原因究竟在哪里？笔者在观察他的行为表现的同时对他进行了家访，了解了他在家的情况：作为家里唯一延续“香火”的孙子，从小就被爷爷奶奶视为心肝宝贝，爷爷奶奶这一坚强后盾使他根本不把爸爸妈妈的话当回事，爸爸妈妈不能管教，偶尔被强制教育了也会激怒爷爷奶奶，所以爸爸妈妈为了儿子的教育问题伤透脑筋。找到问题的症结了，家庭教育中爷爷奶奶过分的溺爱和父母的失望交织在一起，凡事依赖惯了爷爷奶奶的他遇到问题不愿解决也不想解决并用爸爸的观点为自己辩护。
为了解决这个问题，笔者专门组织了一次主题班会，在活动中大家互相指出同学的优点、缺点及克服缺点的办法。大家一致公认班级要建立进步档案：把每个同学的点滴进步都记录在案并每周公布，让同学们随时知道自己的进步。一开始的一周，该生有一次按质按量完成了作业，尽管那次的作业量很少，但笔者还是抓住这一机会大大表扬了他，而且通过“家校路路通”给家长报喜，他非常得意，因为他认识到进步、被肯定、受表扬并不十分困难。后来，他虽然仍有拖拉作业现象，但跟原来对作业不理不睬的现象相比已经大有进步了。笔者总是不失时机地鼓励他：“加油啊！成功就在前面，相信你能行！”现在笔者再与他沟通作业问题时，笔者问他：“能交吗？”他总是信心十足地告诉我：“行，没问题！”
作为教师，我们有着其他职业所不能产生的影响力，对学生而言，往往教师的一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次善意的劝告，一个关怀呵护的举止，都会使学生铭记在心，甚至影响他们的一生。因此我们要借助“爱心”的拉动力和感染力，走近学生、尊重学生、关爱学生，营造一个快乐的学习环境，来构建学生的自信心，告诉他们：“你能行！”让每一个孩子都能充满自信地说“我能行！”
总之，我们要让每一个孩子都能感受到平等、温暖，体验到关怀，为每一个孩子营造一个宽松的环境。美国著名的心理学家莱伯特所说：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在仇视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受人欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得自己生活在一个多么美好的世界中。”愿天下所有孩子都能沐浴在温暖的阳光下，茁壮成长。
参考文献：
[1]彭剑飞.班主任心育艺术[M].长沙：湖南人民出版社,2004.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2004.
作者单位：江苏苏州新区第一中学
邮编：215011
HowtoImplementManagementWorkforDisadvantagedGroups
SHENQin
Abstract:Howcouldteachersinchargeofclasshelpdisadvantagedgroupssothattheycangrowhealthyinthesun?Thispaperthrowssomelightonthisissue.
Keywords:disadvantagedgroups;teachersinchargeofclass;management