俞兴祥（浙江省嵊州市黄泽中学，浙江嵊州312400）
摘要：本文表述了高中历史教学后记七方面的表现特点，最后总结了教师在写教学后记时应当注意的几个问题。希望可以对今后的高中历史教学有所帮助。
关键词：历史教学；高中教学；教学后记；教学方法
在中学的历史教学时，我们一般都很注重课前的准备、课中的教学，而对课后的总结尤其是教学后记工作不甚重视。笔者认为，缺少教学后记的课程教学是不完整的，而教学后记写得粗疏草率同样不可取。
1高中历史教学后记的特点表现
1.1忠实记录成功经验。教师在授课过程中，总会有闪光点的出现，亦即每节课都会有成功之处，不管是课堂组织、教学设计、课堂氛围、问题情境、师生配合、教学片段、临场发挥，亦或是教学思维、师生对话、教学案例、问题处理、教学语言、体态眼神，等等，不管是哪一方面，总会有比较成功之处。把这些成功之处记录下来，可以让自身的教学经验积细小流而成大海。
1.2记录下教学过程中的不足。课堂教学乃是教师与学生之间双边的互动，具有很大的偶然性，出现失误和疏漏是难免的，如果把课堂教学中的一些不足或者是当时不知道怎么处理的难题，立即记载下来，汲取教训，可以避免日后在课堂中发生类似的毛病，让教学变得日趋完善与成熟。有一次我在教学四大发明的时候讲到印刷术，我说到一句“唐朝以前的是雕版印刷术”，有学生突然反问“那唐朝的时候是活字印刷了吗？可书上不是说北宋毕升发明活字印刷术的啊”。我应该说是“唐朝及以前的是雕版印刷术”，就一字之差成了教学失误。这虽是我的偶尔之失，但我仍然忠实地把它记录下来，以防止日后再出现类似的失误。
1.3记录下教学过程中的偶得。每一名合格的历史教师在经过认真备课之后的教学过程里，常会在特定的教学环境中，产生一些非常精妙的灵感。例如我在教学中国古代封建君主专制制度演进的内容时，讲到唐朝的三省六部制，三省的名称和职能学生常出差错，当时在课堂上我突然想到了中、门、尚三个字说成“棕绑门尚”（嵊州土话），在学生的笑声里记清了顺序；同时我还联系了我那嵊州的特色曲艺“越剧”，越剧戏里的尚书到地方执行任务情景，以此有利让学生记清楚尚书是执行机关。我把课堂教学和地方特色有机巧妙的结合，使教学有形有色。这些小技巧是在课堂上突然迸发出来的灵感，这种灵感对于提高学生的记忆来讲，是一种既直观又非常有效的方法。但是这种灵感往往是稍纵即逝的，如果不及时记录下来，很可能会浪费掉。所以在我的后记里常有这方面的记录，而且还常使我会有更多的灵感的出现，在不同程度上提高了课堂教学的效果。
1.4如实记录学生的活动。学生既是教学对象，更是教学活动中的主体。所有的教学活动全都是以学生作为中心来完成的。教学活动的成功与失败也是通过学生来反馈出来。故而在教学后记里，应当把学生课堂中、作业上、试卷里所暴露出的共性问题、个性问题，选择那些特点鲜明的予以记录，记录后再加以精心整理分析，并考虑把这些问题加入到日后的教学中，心便让学生得到解决问题的机会。如对学生作业情况的记录有助于我们老师对学生的学习情况的分析和对课堂教学中难点和重点的突破结果的分析。
1.5记录下辅导教学的媒体手段。教学后记的另一种表现是能记载教师在课堂上所应用到的各类媒体，包括电脑、图片，也包括教具与实物等等。可以把这些辅助教学的手段，技巧、过程和效果，都如实记录下来。比如记下应用了信息多媒体教学方式中比较优秀的历史画面、历史图表等，这等于是我们老师平时在积累教学素材。记录这些内容以便让日后的教学活动变得更加活泼生动。
1.6记录下创新改革的方法。对课堂上运用了哪些新型教学理论、思想、方法进行阶段性的总结记录。可以把课堂教学中的思想变化、学生如何进行更加高效率的学习、哪些方法更适应哪种层次的学生、对学生的知识培养可以用哪些办法、对学生的能力培养又可以用哪些办法等的创新改革思路记载到后记中来。
1.7记录下学生的反馈意见。（1）课前的意见反馈。指在教案落实在课堂之前，了解学生的知识预习情况，把了解到的情况记录下来。（2）授课过程中的意见反馈。课堂教学中，教师需要密切关注学生的接受情况，把学生针对教案设计中提出来的一时难以解决的问题或者是超出教案设计范围的问题，及时记载到后记中去。（3）课后的意见反馈。授课过程完成之后，要找学生了解情况，明确本节课的效果。对于学生理解有困难的问题、不理解的问题，要多予以引导。而对于学生在课后反馈出来的问题，教师要在经过综合归纳之后，填入到教学后记之中去，为以后阶段的教学提供实践依据。更为今后的历史教案编写和改进提供参考。
通过以上的总结，我们可以看出来，教学后记的几个方面的特点，而总结起来讲，无非是一句话：借鉴于过去，提高在未来。如果把教学后记的工作做好，教学效果的提升是很容易看得出来的。当然，在做教学后记时，我们应当注意几方面的问题。
2教师在进行教学后记工作时应当注意的几个问题
2.1简明扼要。这是教学后记基本的要求。紧张的学习任务不允许我们的教师有更多的时间做后记，而后记的作用也告诉我们，后记没有必要写得太多。后记不同于教案，不要写成长篇的文章，也不能记成流水帐。后记是对本节课的实况回忆，对于课堂上的各个环节，像授课时的语言、操作示范、操作要领叙述、学生习题指导等，通过外在的表现，找出内在蕴含的规律，来完成初步的取舍与归纳。讲课时的失败点、成功处，扼要记录。有话可长、无话可短、言简意赅、意思清楚即可。
2.2准确及时。在授课过程中随机出现的一些小情况，可能随着时间流逝而渐被遗忘。因此，最好的办法就是在授课结束之后马上进行记录。及时把灵感的东西落实到文字上。如果等到时过境迁再补充记载，那么就与真实情况相距甚远了。
2.3突出重点。做教学后记，需要有课时计划的指导，在课前的备课工作中，要做好计划，搞清楚研究的线索与研究的重点，在课堂上要注意重点问题的讲解，在课后也要针对这些重点进行后记记录。对于那些探索和尝试性的项目，应当作重点记录，使之成为再次实践的原始素材。而后记经过日积月累之后，要专门找出时间进行统一的总结、归纳、概括，从中发现经验、汲取教训。使后记不单纯是零碎散乱的下脚料。统一的规划整理是教学后记必不可少的一项工作。
2.4持之以恒。写教学后记一定要做到持之以恒。绝对不能一日曝而十日寒，惟有做到课课思、日日记，才能真正达到聚沙成塔、集腋成裘的效果。总体来说，历史教学后记本身就是一个长期积累的过程。历史知识点的敏多而复杂，更为后记这种教学方法提供了契合优势。在长时期认真而精心的努力之下，相信教学后记一定会在高中历中教学中把它的优势充分发挥出来，为历史教学带来从量到质的飞跃。
总结
实际上，教学的过程就是展现教师能力与魅力的过程，教学的过程更是一种独创性非常强的艺术加工过程。作为教师来讲，在课后多记一些教学心得，长期的积累，定能使自身教学水平达到一个新层次新境界，让课堂的艺术更加成熟，更加有成效、有吸引力。
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