中英语言思维方式与物理双语教学

论文摘要

二十一世纪的经济全球化带来了教育的全球化。努力培养具有较高外语水平的高层次人才,努力提高外语人才的综合素质,成了我国当前教育的一个重要部分。我国迫切需要一批专业知识过硬又掌握足够专业外语的高素质、复合型人才。而双语教学培养的人才就符合这一要求。因此,双语教育教学是我国现在教育改革的一个热点。物理学科本身是一门基础的自然科学,客观性较强,是人类对于世界、自然的客观认识,受教学语言的影响不大,为开展双语教学提供了天然的契机。正文共分四部分,第一部分,主要是探讨双语教学的定义和内涵,叙述加拿大、美国、新加坡和我国对双语教学的认识发展和目的,来明确国际以及我国对于双语教育教学的要求。第二部分,从语言学和思维学的角度出发,因为,语言是思维的载体,思维通过语言来呈现,依据语言和思维的相互作用和相互联系的密切关系,阐述英语和汉语两种语言思维的不同,为探讨使用英语在物理学科双语教学做好思维上的铺垫。第三部分,从语言角度出发,从英语和汉语两种语言的本质不同点上着手,通过语言思维的不同对比两种语言的特点,找到影响物理学科双语教学的根源,具体阐述物理双语教学在语言的词汇、句型、段落层面上的差异,为我国物理双语教学提出切实可行的理论。第四部分,笔者从个人的双语教学实践出发,从教育四要素的角度出发,针对全新的教育教学方式和国际化角度,来阐述双语教学对与教育者、教育的内容、教育的手段和受教育者的全新要求,为实现创新教育和教育国际化的要求提出个人的想法,完成全文的论述。为物理学科双语教学提供些许理论根据,做点力所能及的工作,希望能为物理学科双语教学尽绵薄之力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 双语教学的含义及国内外现状
• 1.1 概念的界定
• 1.1.1 "双语"概念的界定
• 1.2 什么是双语教育和双语教学
• 1.3 国内外主要国家的双语模式以及目的
• 1.3.1 加拿大双语模式
• 1.3.2 美国双语模式
• 1.3.3 新加坡双语模式
• 1.3.4 中国双语研究现状
• 第二章 中英两种语言思维方式的对比
• 2.1 圆周型思维与直线型思维
• 2.2 整体性思维与分析性思维
• 2.3 形象思维与抽象思维
• 2.4 模糊性思维与精确性思维
• 第三章 中英两种语言在物理学表述中的区别
• 3.1 英语重结构,汉语重语义
• 3.2 英语多长句,汉语多短句
• 3.3 英语多从句,汉语多分句
• 3.4 英语多代词,汉语多名词
• 3.5 英语多被动,汉语多主动
• 3.6 英语多变化,汉语多重复
• 3.7 英语多抽象,汉语多具体
• 3.8 英语多引申,汉语多推理
• 3.9 英语多省略,汉语多补充
• 3.10 英语多前重心,汉语多后重心
• 第四章 对物理双语教学的启示
• 4.1 新的教育者
• 4.1.1 双语教师的筛选
• 4.1.2 不能以英语成绩决定是否为双语教师
• 4.1.3 双语教师性格特点
• 4.1.4 懂得中西方思维的差异
• 4.2 新的教育内容
• 4.3 新的教育手段
• 4.3.1 愉快教育
• 4.3.2 开口原则
• 4.3.3 课程的甄选
• 4.4 新的受教育者
• 4.4.1 学生的英语能力
• 4.4.2 学生的理科能力
• 4.4.3 学生的性格要求
• 结论
• 参考文献
• 致谢