湖北省竹溪县思源实验学校442300
教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。但在教学实际中，往往会出现这样一类学生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比其它同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师，如何转变学困生是工作重中之重。提高学困生的学习质量是提高教学质量的关键，而学困生的转化是教师很棘手的问题。有效转化学困生可从下面几个方面入手：
一、真诚关怀问候，消除学困生的自卑心
学困生的“困”主要是心理上的“困”，学习中的挫折与失败经常不断地困扰着他们，使他们在精神上压抑、情感上受挫。他们感到大脑不及别人聪明，学习条件不如别人好，在老师、同学心中形象不佳等，从而产生了消极自卑、自暴自弃的心理。
学困生的形成是有一定原因的，因此要深入实际，多去交心谈心，多去调查了解，然后给予关心帮助。例如：单亲、孤儿、留守学生等在生活上缺乏爱，往往变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降，对于这类学生要在学习上、生活上给予关心问候。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。“学困生”在学习的过程中，更多的是遭受失败与挫折，因此当他们受到挫折时，教师要引导他们坦然面对失败，培养良好心态，不灰心，不放弃，从失败中寻找可以改进的因素。
二、善于捕捉优点，唤醒学困生的内驱力
人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。对学习有困难的学生，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“上课回答问题声音响亮……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在民主、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
善于捕捉和发现学困生的“闪光点”，利用他们的优点打开他们闭塞的心扉。可给学困生创造“闪光”的机会，譬如对待成绩差的学困生，上课时可提问一些简单容易，估计有把握答对的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
三、注重鼓励评价，提振学困生的自信心
评价是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。教师不妨在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握，这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善用赏识教育，激励学困生的成就感
赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。赏识导致成功，抱怨导致失败。教师应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得班里的好人好事真多，优秀的同学真多，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
五、实施分层教学，确保学困生的转化率
针对学生的实际，制定切实可行的教学目标，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，对不同的学生作不同的要求，包括布置作业，按A、B、C三类分别布置，甚至可以建立学生相互帮扶、互相合作，让所有的学生都能学有所得，都能有所收获，在各自不同的平台上和谐发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于“学困生”的转化。
六、注重学法指导，培养学困生的好习惯
正确的学习方法，良好的学习习惯，不仅能是学困生甩掉落后的帽子，还可使他们学有后劲，不断向更高的目标前进。“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难，为此，教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，先去理解再背诵，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的习惯。
通过教师的赏识、赞美、真诚沟通、平等对话，学困生定能越来越优秀。