论文摘要
本文在探索语文学科教学低效原因的基础上,总结经验并运用文献研究法、思辨推理法从认知规律的层面提出相应对策。 一、母语教学的基点是言语能力的习得,即思维内核与语言载体的合体。因此言语能力发展阶段——语感学习的实质任务是图式建构; 二、从认知心理学角度审视母语工具性教学并指出:良好结构图式的建构能力与运用能力是认知与问题解决的基础,这一能力的实现有赖于以信息系统化、规则基础化教材为训练平台进行的系统的学习策略的教学; 三、人文认识是感性思维与理性思维共同作用的结果,感性思维充分体验世界主体“人”的需要,理性思维严格判断并协调“人”的需要与“环境”的关系。学会体验与学会思考是基础教育赋予人文教育的根本任务。人文教育与工具教学统一于图式建构与运用能力的学习。思维性质分类教学是实现这一任务的保证。 这一研究试图为“学会学习”的教育理想找到科学的道路。
论文目录
序言、本研究的源起1、工具性教学中原先存在的问题没有得到回答或解决2、人文性质教学带来的新问题二、母语学习教学应以图式建构为主要任务1、语感能力与图式建构的关系2、母语语感能力的深化是以言语习得为基点的图式建构三、比照认知规律挖掘母语工具性教学低效根源1、认知结构图式的建构与利用能力是学习与工作的基本工具2、母语工具性教学的失败在于系统化信息、基础化规则的缺失3、系统的学习策略与元认知策略教学是实现认知结构图式建构与利用能力的保证四、用工具性教学实现基础教育阶段人文教育任务1、价值观是人文精神的核心2、时代背景指出教给人类价值判断的能力是当代人文主义的主题3、当代人文主义主题的实现方法——价值关系完整化与价值关系结构化4、用工具性教学实现基础教育阶段人文教育任务5、根据思维性质分教材类型的建议结论、用工具性教学实现基础教育阶段人文教育任务的意义本研究的意义:1、对语文学科的意义2、对教育的意义3、对个体发展的意义4、对社会发展的意义存在的问题:参考文献福建师范大学学位论文使用授权声明致谢
相关论文文献
标签：母语教学论文; 工具性论文; 人文性论文; 图式论文; 学习策略论文;
