广东省揭阳市惠来县隆江镇中心小学515235
摘要：体验式教学方法在小学高段作文教学中的应用，要求小学语文教师在写作教学中关注学生的真实体验和情感，引导学生应用真实的体会进行作文写作。这样有助于锻炼学生的写作能力，还能够激发学生的作文学习积极性，对于提升小学高段作文教学质量具有重要意义。
关键词：体验式教学法高段作文教学
教师在作文教学中应以学生的真实体验为出发点，激发学生的表达能力与想象力，让学生在写作的过程中最大限度地还原自己的真实感受，才能让写出来的文字真实、生动，而不是简单的语句叠加，从而发挥出体验式教学的优势。
一、注重作文教学元素，丰富作文课堂教学内容
小学高段体验式作文教学具有特别的优势，属于当前社会形式下新型的教学模式。在小学高段作文课堂中加入体验式教学，能够让学生养成积累语文素材的好习惯，提升学生的写作兴趣，培养学生的作文创作能力。尤其是针对高年级学生来说，让他们学会在生活中体验学习，在学习中体验作文构思的快乐，达到学以致用的目的，在创作时把生活中的真情实感融入作文的题材中，在作文中体现自身的审美观和价值观，才能配合教师有效的作文题材训练。由于每个学生从小接触到的生活环境不同，学习基础也有所差异，在作文创作中就会体现出不一样的价值观念和文学涵养。所以教师在进行作文教学中要根据学生的身心发展特点制定和设计合理的教学方案，看到每个学生的不足和缺陷，给予耐心的指导和教学，让他们继续发扬自己身上的闪光点，有效运用体验式教学模式来激发自己内心的创作欲望。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在作文教学中，教师充当引导人，起到帮助学生的作用，而真正的核心在于学生，只有当学生有了作文创作的意识和灵感，才能构思出一篇优秀的作文。所以我们教师不能给学生施加过多的压力，而是要鼓励和引导他们掌握作文的构思点，不断提高。
二、培养学生的观察能力和探索能力
小学阶段，学生的学习和生活都较为丰富，因此，在小学生的生活中充满了可以采用的写作素材。但由于小学生各方面的能力均不成熟，很难在生活中观察到这些素材。因此，教师在教学中应该改变教学观念，注重学生观察能力的提升。当然，教师还应该培养学生的探索精神，勇于探索生活中的事物，然后将探索的经历记录下来，这也是写作中很好的素材。
三、从课外实践中加强体验
实践是认识的目的、方式，同时也是认识的来源和检验方式。小学生活泼好动，有较强的求知欲望，因而教师应抓住学生的这些特点，鼓励学生积极参与各项活动，从丰富多彩的活动中体验、感知，增强学生的情感认知体验。例如，在初春的时候，教师可以组织小学生去野外郊游，让学生静下心来与大自然的一草一木对话。在清明节组织小学生去烈士陵园扫墓，让学生对先烈们的英勇无畏有更加深刻的认知。在植树节时，教师带领学生亲手去植一棵树，并让学生以此为题来写一篇写景抒情的文章。让学生在这种课外体验中对事物有直接的体验、有切实的感受，有助于他们对人和事物形成主观的看法。而非在传统的填鸭式的教学模式下，学生只是盲目听取他人的意见，缺乏自己独立的判断力以及独立思考的能力。在这种体验式的教学模式下，学生更加注重自己内心的真实感受，更加愿意跟随自己的心去理解万物。有了这些对人和事物的真实体验后，学生自然会有话可写，并将对这些景物的真实感受如实地表达出来。
四、注重学生的阅读体验，拓展视野
小学阶段的学生课余生活较为丰富，因此，教师可以利用学生的课外时间适当给学生布置一些课外拓展阅读，拓展学生的视野。比如，在小学语文教材中有许多优秀的经典文学作品，教师可以引导学生阅读这些文学作品，比如《三国演义》《西游记》《城南旧事》等等。教师也可以让学生在阅读这些文学作品后写几篇读后感，将自己的阅读感受用文字的形式表达出来。当然，也可以写自己在阅读过程中学到了哪些知识。教师在这一过程中应该注意循序渐进，针对学生的实际情况来布置阅读任务，防止出现因为难度过大而挫伤学生积极性的情况。
五、通过唤起回忆引导学生获得感悟
小学生具有好奇心强的特点，在实际展开小学高段作文教学的过程中，教师应充分利用小学生的这一特点，引导学生将自己感兴趣的内容记录下来。通过对一事物最初的认知以及认知的变化记录，有助于有效锻炼学生的思维能力和理解能力。值得注意的是，在这一过程中，教师应首先为学生提供丰富的感性材料。结合体验式教学方法的特点，教师可以通过唤起学生的记忆，引导学生搜集大量的感性材料。
综上所述，写作源于生活而高于生活，只有让学生充分地观察生活、体验生活、感受生活，才能够把体验中的所见、所闻、所感在作文中真实而自然地表达出来。积累的素材越多，就越想要在纸上把它们写出来。这样一来，就会形成一个良性循环，学生们能够主动地去体验生活，同时快乐地写作。
参考文献
[1]嵇云加强体验教学提高学生写作能力探研[J].成才之路，2018年，14期。
[2]刘明小学语文高年级体验式作文教学思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018年，4期。