云南省昆明市嵩明县嵩阳街道月家完全小学651700
摘要：教育是一门艺术，教师评价语既是教育的艺术，也是语言的艺术，它是教师教学的机智，也是教师思维的火花。教师评价语是教师在充分尊重、理解学生的基础之上对学生学习状况所做出的言语反馈。本文主要探讨小学语文课堂评价语的相关问题。
关键词：小学语文课堂评价语
新一轮的教学改革重视教师评价的枢纽功能，新课标中关于教师评价的内容体现出新课程理念下学生的主体地位和教师对学生的人文的关注，也体现出教学的动态过程。因此，良好的教师评价语不仅有利于营造平等、民主、和谐的学习氛围，而且有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
一、评价的态度——真诚
“真正的教育应当是充满人情味儿和生命力的教育。”赏识教育专家周弘老师的话告诉我们，教育要真，师生情感要真。而时下，许多公开课堂上，教师都清一色地带七度微笑，反复地对所有回答问题的学生（不管是对还是错）说“好”“不错”“你真棒”。教师夸大其词和重复的话语其实质是无形中贬低了教师语言的价值，使学生感受到教师情感的虚假，从而使人文的关怀流于形式。“‘感人心者，莫先乎情’,只有当教师真诚的关注‘一切的学生’和‘学生的一切’时，才会迸发出对学生发自肺腑的评价，这种真情流露的评价伴随着智慧的火花，才能打动学生的心。”
二、评价的时机——及时
课堂教学是师生互动、交往的过程，是师生间平等对话的过程。教师要树立以学生为中心的观念，深入到学生的内心世界，时刻关注他们的心理动向，抓住教育的契机，对学生的表现予以及时的、恰当的反馈。俗话说“机不可失，时不再来”，教师抓住学生瞬间的闪光点进行巧妙、机智的评价，点燃的是学生思维的火花。
此外，教师还应特别重视对回答错误的学生的点评，不冷淡对待他们，注意他们的情绪导向，春风化雨，发挥好“引导者”的作用。及时、准确、生动的言语反馈，表达出老师对学生的关注，拉近了师生间心灵的距离，维护了学生的自尊心，潜移默化地激发了其学习的动力，起到“润物细无声”的效果。
三、评价的内容——多维
1.从学习内容上评价。“万丈高楼平地起”，基础知识和基本技能是学生全面发展的奠基石，因此，它们尤为重要。对此，新课标专门提出“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”而小学阶段的孩子对知识和能力的认识是模糊的，这就需要教师恰当的点评，让学生受到肯定的同时，获得新的知识，进而提高自己的认知水平。
2.从学习态度上评价。教师以学生为中心，关注学生学习过程、求知过程、探索过程中所呈现的学习状况，通过评价使学生在语文学习过程中逐步形成积极的学习态度和正确的价值观。如此，加强评价对学习态度的引导作用，让学生在学习中尽可能多地体验成功与幸福感，激发学生的学习主动性。
3.从学习习惯上评价。良好的学习习惯影响着学生一生的发展，老师的评价既是对学生的鼓励，又是对其他学生的暗示。如“在大家读书的时候，老师发现很多孩子都拿出笔，边读边批注，这个习惯非常好！古人云‘不动笔墨不读书’，讲的就是这个道理。”如此，加强评价对学习习惯的引导作用，通过适时适地的导向和强化，帮助学生养成良好的学习习惯，使其终身受益。
4.从学习方法上评价。“授之以鱼”，不如“授之以渔”，新课程下的评价观更要求教师关注学生“得之以渔”的过程。从多个维度去评价学生，才能克服传统教学中一刀切的弊病，尊重学生的个体差异性，使每个学生都能在各自的知识能力点上获得发展，这样就使教学目标人本化、弹性化。
四、评价的方法——多样
1.评中激。教师凭借评价予以学生肯定的同时，巧妙地提醒点拨，以达到“催动学生睿智的觉醒，激发情感的燃烧，激活思维的千军万马”的效果。（1）评中激趣。真诚的赞美，巧妙的点拨，给人以愉悦的感受和美的享受，有助于学生乐学。（2）评中激情。教师借助生动优美的语言进行评析，就把语言变成诗情，然后以教师的情促发学生的情，以教师的情带动学生的情。使学生得到一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的审美教育，进而提高课堂教学的效果。
2.评中导。学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。教师的首要任务应当是发挥好引导者的作用。因此，教师的评价除了肯定、激励外，更重要的是引导学生利用已知的知识和经验探求未知，并建立自己的认识体系。
“教师的言语在很大程度上决定了学生学习的效果”，因此，“为了学生的发展”，教师评价语不应仅是教学的语言反馈，它更应融入情感性、激励性和审美性。但这并非一朝一夕之功。古人云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”教师的评价语要成为教育的艺术、语言的艺术，全在用心与认真。
参考文献
[1]党怡浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J].南昌教育学院学报，2010，（2）。
[2]钟薇浅谈小学语文课堂评价语言[J].赤子旬刊，2013，（8）。