护理本科生人格特质与学习成绩的相关性研究

论文摘要

目的了解护理学专业本科生的人格特质;探讨成绩好与成绩差的护生人格特质有何差异,进而了解具备何种人格特质的护生在护理学专业学习中成绩更好、更具有学科优势。从而为护理教育工作者因材施教,培养高素质护理人才和指导护生根据自身人格特质采取适合护理学专业特点的学习方法提供科学依据。方法整群抽样,采用卡特尔16种人格因素问卷,对青岛大学护理学、中文和环境科学共3个专业已结束专业课学习的327名本科学生进行问卷调查,并分别提取3个专业学生各8门主要专业课程的学习成绩。数据应用SPSS11.5统计软件包进行分析处理,采用t检验对护理学专业学生人格特质进行分析,运用多元逐步回归分析对各专业学生学习成绩与人格特质的关系进行分析。结果①在护理学与中文、环境科学专业学生人格特质得分的比较中,在乐群性、世故性、自律性、敏感性、怀疑性、独立性6项主要人格因素与怯懦与果断性、创造力2项次级人格因素上的差异有统计学意义(P＜0.05);②影响护理学专业学生在学习中取得好成绩的人格特质有乐群性、有恒性、敢为性和自律性(P＜0.05);影响中文专业学生取得好成绩的人格特质有聪慧性、有恒性(P＜0.05);影响环境科学专业学生取得好成绩的人格特质有恃强性、有恒性、敢为性和敏感性(P＜0.05)。③护理学专业学习成绩好与学习成绩差的护生组在乐群性、恃强性、敢为性、自律性4项主要人格因素和内外向性、在新环境中有成长能力2项次级人格因素得分上的差异有统计学意义(P＜0.05)。结论①护理学专业学生人格特质有其特殊性,整体人格特质呈现高乐群性、高世故性、高自律性、低敏感性、低怀疑性、低独立性以及怯懦、缺乏创造力的趋势。②某些人格特质影响学生学习成绩,影响不同专业学生取得好的学习成绩的人格特质既有共性又有不同。影响三个专业学生好的学习成绩的共同人格特质是有恒性。③护理学专业学习成绩好与成绩差的学生人格特质有差异。学习成绩好的护生群体人格特质呈现高乐群性、高敢为性、高自律性、低恃强性、性格外倾、在新环境中成长能力强的趋势。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 对象与方法
• 1.1 研究对象
• 1.2 研究工具
• 1.2.1 卡特尔16种人格因素问卷
• 1.2.2 学习成绩资料
• 1.2.2.1 学习成绩的选取
• 1.2.2.2 学习成绩的标准化转换
• 1.2.2.3 学习成绩好与差的划分标准
• 1.3 知情同意
• 1.4 施测方法
• 1.5 资料分析
• 1.6 质量控制
• 第二章 结果
• 2.1 护理学与中文、环境科学专业学生人格特质比较
• 2.2 各专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的多元逐步回归分析
• 2.2.1 护理学专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的多元逐步回归分析
• 2.2.2 中文专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的多元逐步回归分析
• 2.2.3 环境专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的多元逐步回归分析
• 2.3 护理学专业学习成绩好与成绩差的学生人格特质比较
• 第三章 讨论
• 3.1 护理学专业本科生的人格特质
• 3.2 各专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的关系
• 3.2.1 护理学专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的关系
• 3.2.2 中文专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的关系
• 3.2.3 环境科学专业学习成绩好的学生人格特质与学习成绩的关系
• 3.3 护理学专业学习成绩好与成绩差的学生人格特质分析
• 3.4 研究的局限性
• 结论
• 参考文献
• 综述
• 综述的参考文献
• 攻读学位期间的研究成果
• 附录
• 致谢