多媒体教学对初中生化学学习影响的研究

论文摘要

在教学中使用多媒体,能改善学生的学习环境,己普遍受到认同。但是课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响,由于多媒体课件固化了教学的内容和策略、甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序,代替了教师对该内容的教,“模式化”了学生对该内容的学,因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性,并且多媒体教学的误用和滥用也会给学生带来一定的负面影响。本研究首先概述多媒体教学系统,然后利用与传统课堂教学进行对照的多媒体课堂教学实验进行研究,根据实验结果结合本人几年来在多媒体教学方面的经验,分析多媒体教学对初中生学习化学的兴趣、学业成绩、心理变化等方面引起的影响和变化,旨在探讨提高多媒体教学效率和教学效果的方法与策略。本实验研究以九年级的学生为对象,通过对实验班与对照班的实验研究,了解多媒体教学对学生化学学习兴趣及化学学习成绩的影响情况。实验研究发现使用多媒体课件教学对学生的化学学习有如下影响:(1)多媒体课件通过提供微观粒子的模型,模拟微粒的运动,能够使学生通过对模拟微观世界的直观观察,抓住微粒运动的主要特征,有助于学生选择性知觉所需信息,从感知概念到形成概念,进而准确掌握化学基础理论。(2)多媒体课件模拟实验或代替学生实验,“固化”了实验过程,表现形式单一、操作形式单纯,不能使学生完整地感知实验现象,不能规范学生的基本操作,并且不能使学生熟练掌握实验操作技能。且在操作上无实际感受,不能体验主动探究过程带来的乐趣和学习成功的喜悦,影响学习者对化学实验的兴趣。而对综合性较强的实验也不能通过协作完成培养学生的协作能力和团队精神。(3)多媒体课件对学生对所学内容的意义建构过程有影响,但学生掌握知识后,对知识的运用或是知识的迁移影响不大。也就是说对新的意义建构影响不大。尽管多媒体教学是一种先进、有效的教学模式,但它目前以至将来也无法完全“取代”传统教学方式。教师高超的语言表达艺术、思维方式和特有的教学方法是其它手段不可替代的。因此,多媒体教学必须与传统教学方法手段合理结合,扬长避短,相得益彰,才能有效的促进学生的学习,全面提高教学质量。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 问题的提出
• 1.1 多媒体教学研究现状
• 1.2 初中化学教学的现状
• 2 研究目的与方法
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 3 研究的理论基础
• 3.1 多媒体教学的特征
• 3.1.1 多媒体教学的含义
• 3.1.2 多媒体教学与传统教学的区别
• 3.2 多媒体教学的理论依据
• 3.3 多媒体环境下的学习模型
• 4 研究方案设计
• 4.1 研究对象
• 4.2 研究方案
• 4.3 数据收集与处理
• 5 研究过程及结果分析
• 5.1 微型教学实验
• 5.1.1 实验目的
• 5.1.2 实验设计
• 5.1.3 实验过程及结果
• 5.2 课堂单元教学实验
• 5.2.1 实验目的
• 5.2.2 实验设计
• 5.2.3 实验过程
• 5.2.4 实验结果
• 5.3 化学实验操作教学实验
• 5.3.1 实验目的
• 5.3.2 实验设计
• 5.3.3 实验结果
• 6 研究结论
• 7 问题与建议
• 7.1 本研究存在的问题
• 7.2 使用多媒体教学手段的建议
• 7.2.1 处理好多媒体教学手段与传统教学手段的关系
• 7.2.2 要正确处理教师、学生、多媒体课件三者之间的关系
• 7.2.3 要正确处理多媒体课件的开发与利用的关系
• 7.2.4 重视多媒体技术应用的反馈和学生的体会
• 7.2.5 应用多媒体技术要重视学生思维的发展
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 附录1 学生学习化学和做化学实验兴趣、态度问卷调查表
• 附录2 学生对化学课程感兴趣及教学效果满意的原因调查问卷
• 附录3 中考实验操作内容及项目
• 致谢
• 攻读学位期间发表的论文