湖北省十堰市竹山县张振武小学442200
摘要：在运用“游戏教学法”时，小学教师应当确保其与具体的学习内容、学生的认知水平等情况形成密切的联系，这样才能在充分诱发学生游戏参与兴趣的同时，促使他们以游戏为载体实现对于所学数学知识点的更深刻认识、理解与灵活掌握。
关键词：“游戏教学法”小学数学交换游戏
小学数学是一项重要的教学科目，对于小学生数学能力和数学思维的培养至关重要，同时数学也是一种数字游戏。因此，在小学数学教学中采用游戏性教学具有很强的可行性。通过调查可知，游戏性教学策略摆脱了传统数学教学的枯燥性，可以有效地提升小学生的学习兴趣，因此得到了小学生以及学生家长的一致好评。
一、小学数学游戏教学的开展背景
随着科学技术发展日新月异，文艺复兴时期大行其道的人本主义思潮开始焕发出新的活力，对当前的教育领域造成了一次又一次的冲击，从而衍生出了“以生为本”的核心教学理念。具体就“以生为本”而言，它主张在教学中突出学生的主体地位、发挥学生的主体作用，主要提倡重视学生的基本心理特征、基本生理特点、个性特质等因素，尽可能的做到让学生以轻松愉快的状态去进行学习，在学习知识的过程中感受到相应的乐趣。
也正是如此，在“以生为本”核心教学理念的引导下，小学生活泼好动、好奇心强、乐于表现自己、喜欢群体活动等特点受到了教师的重视，从而以游戏机制为主要手段的教学模式进入到了数学教学之中，并逐渐发展成为了新课程改革的亮点之一。
二、游戏在小学数学教学中的运用策略
1.交换性质游戏在小学数学课堂中的运用。所谓交换性质的游戏并不是指实物的相互交换，而是知识与知识之间的交换。
在学习了“认识负数”这一章节的内容之后，班上的学生大多数已经对负数形成了初步的认识与了解，以此为基础，笔者在课堂上带领学生进行“交换性质”的课堂游戏，具体要求如下：学生可以告诉老师一个自己所了解的“负数”相关知识，作为回报，该名学生可以向老师提问一个自身迫不及待想得到解答的一个问题，但是该问题必须与“负数”有关。
有的学生告诉笔者：“比0度低的温度要用‘-’来表示，如，零下二十五摄氏度应记作-25度”，但同时，也提出了他心头的疑问：“0属于正数还是负数呢？”有的学生告诉笔者：“虽然4前面没有‘+’号，但是我也知道它是正数。”此外，也提出了他对于“负数”的不解之处：“是不是任何一个负数都比正数要小呢？”……学生纷纷跃跃欲试、乐此不疲，课堂学习气氛得到了空前的愉悦与融洽。
如此，借助这一师生“交换性质”的课堂游戏，不仅极大地调动了学生参与课堂学习活动的热情与积极性，更为重要的一点在于使学生清楚地表达出了自己对于负数知识的认识与理解，从而为笔者得以全面、宏观地把握班上学生对“负数”的真实了解情况打下了坚实的基础，进而为接下来根据学生提出的问题展开“负数”相关知识的针对性、有效性教学做好了充分的前提准备工作。真正起到了借助交换性质游戏优化小学数学课堂教学效果的良好作用。
2.竞赛性质游戏在小学数学课堂中的运用。小学阶段的学生虽然实际年龄较小，但他们也同成年人一样有着较强的竞争意识及好胜欲望。鉴于此，笔者在自身的小学数学教学实践活动中，就会有意识地利用小学生的上述主观心理特征，来灵活、科学地设置一些竞赛性质较强的课堂小游戏。
3.充分利用教学多媒体。多媒体技术的发展促进了教学方式的改革，提升了教学的趣味性，多媒体技术借助有声影片、音乐等方式吸引小学生的注意力，并能使学生在长时间内保持精神注意力，提高了学习效果。因此教师在开展小学数学教学时，应当借助多媒体的优势，改变小学数学的枯燥感。
4.有机游戏软件的应用。当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此教师在游戏性教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早地接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，所以他们可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如教师可以把连连看游戏应用到数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。
总之，在小学数学的教学中，应当发挥游戏性教学的重要性，积极转变教学方式，提升数学教学的有效性，同时教师应当注重游戏性教学策略的设计与应用，把数学教学和游戏活动结合在一起，从而提高小学生学习的积极性，提高小学生的数学思维能力和数学应用水平。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不到之处还望不吝赐教。
参考文献
[1]李雪芳游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2014，（17）：56-58。
[2]青松寓教于乐的小学数学“游戏化”教学[J].小作家选刊，2016，（5）：46-47。