外语学习中语音意识和阅读能力的相关关系研究

论文摘要

近二十年的研究表明,语音意识和阅读能力之间正相关关系显著。语音意识是一种心理语言能力,指对口语中任何一个语言单位的反映和控制能力,如音节意识,首音-韵脚意识,音位意识。为进一步探求语音意识和阅读能力在成人外语学习者中是否也存在显著相关关系,本文的研究假设为:在外语学习情境中,语音意识和阅读能力之间存在显著正相关。在各语言单位的语音意识中,音位意识和阅读能力的相关最显著,相关性次之的是首音-韵脚意识,音节意识和阅读能力的相关显著性最弱。删除任务和阅读能力的相关性较发现和辩异任务显著。本文综合使用Swan（1997）和Hulme（2002）的实验工具来验证假设并采用多种任务测试各语言水平的语音意识（音节、首音-韵脚、音位意识）。阅读水平测试以2002年大学英语四级考试中的阅读部分作为实验工具。随机抽样的91名被试参加了本研究。统计分析所收集数据后得出了以下结论:在外语学习情境中,语音意识和阅读能力之间存在显著正相关关系。在各语言单位的语音意识中,音位意识和阅读能力的相关最为显著,首音-韵脚意识和阅读能力的相关性次之,音节意识和阅读能力的相关显著性较弱。在各语言单位的语音意识测试任务中,音位意识辩异任务测试和阅读能力正相关关系最为显著,和阅读能力正相关关系显著的测试任务还有音位意识发现任务测试和首音-韵脚意识删除任务。这一结论和前人的研究结论一致,从而证明词语认知理论在成人外语学习者中依然成立。语音意识的多水平结构是由不同语言单位的意识组成的。以往阅读经历,学习者对英语中音形规则对应关系的掌握,完成各语音单位的语音意识任务所需的不同认知负荷是造成各语言单位的语音意识和阅读能力的相关性不同的主要原因。本研究还发现各语言单位的语音意识测试任务和阅读能力的相关性不完全符合以往研究中所得到的结论。造成这一结果的原因可能是音位意识删除任务测试的难度超出了被试的能力范围。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Objective of the study
• 1.2 Rationale
• 1.2.1 Theoretical importance of phonological research
• 1.2.2 Practical importance of phonological awareness research
• 1.3 General research questions
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definitions
• 2.1.1 Phonological awareness
• 2.1.2 Syllable awareness
• 2.1.3 Onset-rime awareness
• 2.1.4 Phoneme （or phonemic） Awareness
• 2.2 The Relationship between ways of measurement of phonological awareness
• 2.3 Phonological awareness and its association with reading
• 2.4 Different linguistic levels of phonological awareness and their relations to reading ability
• 2.4.1 The importance of phoneme awareness
• 2.4.2 The importance of onset-rime awareness
• 2.4.3 The importance of syllable awareness
• 2.4.4 The Phonological Representation Hypothesis
• 2.5 Problems unresolved and the specific questions of the present study
• Chapter 3 Theoretical Framework
• 3.1 Theories of word recognition
• 3.1.1 Dual-route Model
• 3.1.2 Modified Dual Route Models
• 3.1.3 Analogy Model and Connectionist Model
• 3.1.4 Self-Teaching Hypothesis
• 3.1.5 The heterogeneity of phonological awareness
• 3.2 Research hypotheses
• Chapter 4 Experiment design, data collection and data analysis
• 4.1 Participants
• 4.2 Instruments
• 4.3 Procedures
• 4.3.1 Reading ability tests
• 4.3.2 Short-term memory test
• 4.3.3 Phonological awareness tests
• 4.4 Variables
• 4.5 Data Collection
• 4.6 Data Analysis
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 Discussion
• 5.2 General Conclusion
• 5.3 Implications for phonological awareness instruction
• 5.4 Limitations
• 5.5 Suggestions for further study
• References
• Appendix 1 Reading ability test
• Appendix 2 Short-term memory test
• Appendix 3 Phonological awareness test
• Acknowledgments