中职学生英语素养现状及培养对策—心理层面

论文摘要

英语素养是一个复合性概念,其内容和构成要素十分丰富。中职学生英语素养的养成不仅包括掌握英语基础知识、技能和实际应用能力外,还包括中职学生学习英语的动机、情感态度、习惯和意志力等心理层面。心理学研究表明,心理因素对英语素养的培养起着非常重要的作用,它可以激发、维持、加强或阻碍英语学习活动的进行,是提高中职学生英语学习效果的关键因素。目前,在我国中职学生中普遍存在着忽视英语学习作用的现象,英语课堂气氛沉闷,学生厌学,中职学生心理层面的英语素养缺失,严重影响了中职学校英语教学质量。培养中职学生心理层面的英语素养不仅仅是激发中职学生英语学习动机,引导和调控中职学生学习目标和行为的需要,更是中职学校英语教学的需要,是提高英语教学质量的重要保障。同时,培养中职学生心理层面的英语素养已成为中职英语课程改革目标的重要组成部分,是实现中职英语课程改革目标的基本途径之一。对河北省内的部分中职学校进行问卷调查和访谈调查发现,中职学生心理层面的英语素养的养成与英语学科的特点,中职学生自身特点以及教师、家长等一些外部因素都有直接的密切关系。英语学科的见效慢、实践性强等特点对中职学生学习英语时的积极态度的保持、良好习惯的养成及坚强意志力的维持具有一定影响。而中职学生在性别、专业和就业方向以及成绩水平等方面的差异严重制约着中职学生心理层面的英语素养的提高。在英语学习过程中,由于智力结构上的差异,女生较男生而言,学习英语的兴趣、动机及努力程度及坚持程度要强。中职学生所学专业与英语联系紧密和就业方向明确且从事与英语相关的工作的中职学生更能长期坚持学习并努力学好英语。此外,家长的受教育程度及对学生的期望、中职学校、中职英语教师、教材等外界因素对中职学生心理层面的英语素养的培养影响也比较大。父母受教育程度越高,对学生的关心和期望越大,学生学习英语的动机和坚持性就越强,其心理层面的英语素养就更容易全面养成。中职学校对英语课程的重视程度以及学校教师的知识水平,教育教学方式、态度以及教学过程中教师所表现的学科素养都在一定程度上影响着学生学习英语的动机、态度以及学习习惯和意志力。中职学校对英语的重视,中职英语教师积极地教学态度和适当的教学方法、手段的使用,更容易引导中职学生心理层面的英语素养的养成。我国大部分中职学校在英语教育教学过程中,对中职学生心理层面的英语素养的养成并没有给予足够的重视和正确的引导。培养中职学生心理层面的英语素养,首先应激发中职学生的英语学习动机,并帮助中职学生养成良好的学习习惯;其次要要提升英语教师的教育素养;再次,要加强学校教师与中职学生家长的相互联系和有机配合,共同促进中职学生的发展;最后,学校要加大基础课投入,开展英语教学改革。从中职学生、教师、家长和学校四个角度分别采取适当措施,以促进中职学生心理层面的英语素养的全面养成。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• （一） 问题的提出
• （二） 国内外相关研究综述
• （三） 研究的意义
• （四） 研究方法
• 一、中职学生心理层面的英语素养的内涵及培养价值
• （一） 中职学生心理层面的英语素养的内涵
• （二） 中职学生心理层面的英语素养的培养价值
• 二、中职学生心理层面的英语素养的现状
• （一） 调查工具及实施
• （二） 调查结果与分析
• 三、中职学生心理层面的英语素养的培养对策
• （一） 激发学生学习动机并使其养成良好的学习习惯
• （二） 提升英语教师的教育素养
• （三） 教师和家长互相配合，提高教学效果
• （四） 学校加大基础课投入，并开展教学改革
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单