构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体的探究

论文摘要

网络学习成为21世纪主要的学习方式,优质资源的共享是当前教育界研究的热点问题,网络学习共同体对促进网络学习和共享非结构化学习资源有着深刻的积极作用。本文从当今时代互联网革命的背景入手,提出构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体,并从理论和现实两个方面分析构建该共同体的必要性,从技术、经济和社会三个层面分析其可行性,探讨了基于SNS的研究生校际网络学习共同体的重要特征、共同体网络平台的基本构成元素和构建该共同体的基本原则,最后设计出其组织构架,对于构建校际网络学习共同体具有一定的参考价值。SNS掀起了互联网革命的新高潮,“偷菜”、“争车位”等游戏使无数网民沉浸于SNS网站中。但是,SNS作为拓展社交关系的服务不应该只应用于娱乐。根据建构主义和学习的隐喻、群体动力与社会互赖理论、教育交往与对话理论等理论要求和当前的现实需求,以及网络技术的发展、网络环境的普及,构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体具有一定的必要性和可行性。基于SNS的校际网络学习共同体有以下几个重要特征:跨院校、非结构化学习资源和社会化网络资源的共享、学习目标生成性、成员身份动态变化、学习效果自评等。根据Gene Smith的蜂巢模型,校际网络学习共同体平台的五角模型图由身份、分享、群组、声誉、关系和状态六个基本元素构成,其中,以身份为核心,并附加共享为主要元素,以群组、声誉、关系和状态为辅助元素。构建共同体时应遵循成员平等、资源共享、实名注册和积分奖惩等基本原则,着重从成员、资源、情境和机制四个维度体现共同体对实现资源共享,尤其是非结构化资源共享和优化社会化网络学习效果的价值。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 导论
• 1.1 研究背景与问题的提出
• 1.2 相关概念的界定与解释
• 1.2.1 SNS
• 1.2.2 非结构化学习资源
• 1.2.3 社会化网络学习
• 1.2.4 网络学习共同体
• 1.2.5 基于SNS的研究生校际网络学习共同体
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究意义及创新之处
• 第2章 构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体的必要性分析
• 2.1 理论要求
• 2.1.1 建构主义与学习的隐喻:学习是社会协商的过程
• 2.1.2 群体动力与社会互赖理论:合作促进群体动力对个体的积极影响
• 2.1.3 教育交往与对话理论:教育活动就是教育主体间在交往中的会话
• 2.2 现实需求
• 2.2.1 网络越来越成为研究生获取学习资源的途径
• 2.2.2 社会发展要求研究生教育和学习方式发生变革
• 2.2.3 研究生创新需要进行研究性、自主性学习和合作学习
• 2.2.4 构建新的共同体模式与现有的网络学习共同体相辅相成
• 第3章 构建基于SNS的研究生校际网络学习共同体的可行性分析
• 3.1 技术层面上的可行性
• 3.1.1 平台的开发和管理、维护方面
• 3.1.2 共同体成员的技术要求方面
• 3.2 经济层面上的可行性
• 3.2.1 共同体平台的设计开发和运行、管理
• 3.2.2 共同体成员的网络应用环境
• 3.3 社会层面上的可行性
• 3.3.1 学习者的网络交流欲望和合作学习意识
• 3.3.2 学科领域的专家、教师参与到校际网络学习共同体的需求
• 第4章 基于SNS的研究生校际网络学习共同体的构建
• 4.1 基于GNS的研究生校际网络学习共同体的特征
• 4.1.1 网络学习共同体的基本特征
• 4.1.2 基于SNS的研究生校际网络学习共同体的特征
• 4.2 基于SNS的研究生校际网络学习共同体平台的基本构成元素
• 4.2.1 身份
• 4.2.2 分享
• 4.2.4 群组
• 4.2.5 声誉
• 4.2.6 关系
• 4.2.7 状态
• 4.3 基于SNS的研究生校际网络学习共同体的构建原则
• 4.3.1 成员平等原则
• 4.3.2 资源共享原则
• 4.3.3 实名注册原则
• 4.3.4 积分奖惩原则
• 4.4 基于SNS的研究生校际网络学习共同体的组织构架
• 4.3.1 成员
• 4.3.2 资源
• 4.3.3 情境
• 4.3.4 机制
• 第5章 结论与展望
• 5.1 研究结论
• 5.2 研究展望
• 致谢
• 参考文献
• 附录A 高校研究生网络学习调查问卷
• 附录B 高校教师访谈问卷
• 攻读学位期间的研究成果