奥卜力艾散·图尔荪1柔鲜古丽·麦麦提2（新疆疏附县木什乡小学，新疆疏附844109）
中图分类号；G623.2文献标识码；A文章编号；1003-2738（2011）12-0252-01
摘要：教师的责任在于顺应和学生的天性，根据儿童的年龄特征、生理和心理特点，让学童在欢乐的气氛中学习，在学习中享受快乐。
关键词；活跃课堂；体验；激励
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。在语文教学活动中，如果我们的教学是以学生为主体，以学生的发展为本，通过教学设计，在教学过程中让他们成为发现者、研究者、探索者、活动的主体，他们就能享受成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。
一、在良好的学习氛围中享受学习语文的快乐
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，采用分角色朗读课文、猜谜语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
1.让语文学习“快乐”起来。
让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的活动，比如在教学本文时，通过课本剧表演，让学生体验当小燕子、小青蛙、小蜜蜂的快乐，让学生真正“快乐”起来。
2.体验成功的快乐。
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
二、在积极的思维过程中体会学习语文的快乐
１.启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。
思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。在教学中，我给他们创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。
我在教学最后设计请生畅谈愿意做哪个小动物，有的说“愿意做小燕子，因为小燕子飞的高，飞的远。”有的说：“愿意做小蜜蜂，因为蜜蜂勤劳。”还有的说：“愿意做小青蛙，因为青蛙能捉害虫。”学生在思考的的同时，展开丰富的想象，想象自己展开双翅自由自在的飞翔，在想象的基础上，体会到了快乐。
2.指导实践，让学生感受学以致用的快乐。
“学以致用”是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。当学生把自己学到的知识用流畅的语言文字表达出来，用精彩的肢体动作表演出来时，我相信，学生肯定感受到了收获的喜悦，成功的快乐。
三、在学习评价中享受学习语文的快乐
学生在自主学习、合作学习中的是在经历一个研究的过程，他的成绩和结果也是显示在过程中各个环节当中的，因此适当的评价对学生能起到督促、激励的作用，是学生能保持高度学习动力与热情。运用学生自评、学生互评、小组评、教师评、家长评的评价方式。并作好记录，定期公布，给予奖励。通过评价互相达到了解学生，互相学习的作用，各种评价会起到调控、引导、激励的作用。另外教师对学生回答问题的评语、微笑、希望的目光都会给学生一种快乐体验；尤其学习教差的学生回答问题或读课文时,教师要适时地对他们说“你进步真大呀!”“你读得不错,很流畅!如果你的声音再宏亮一些就更好了!”之类的鼓励语言,让每一个同学都能高高兴兴地站起来,又让他们高高兴兴地坐下来,没有胆怯,只有自信。教师对学生的这些不经意的赏识、激励为学生营造了一种和谐而愉悦的课堂气氛,使学生在精神上得到快乐,从而在快乐中学习和成长。学生也会真正享受到了学语文的快乐。
四、在问题比赛中享受学习语文的快乐
在语文教学中，相对于课文内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。见到这样的状况，我把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这一举措，马上得到了同学们的热烈响应，低垂着的手争先恐后地举了起来，孩子们的眼神里也有了美丽的光彩，连在平时课堂里鲜少发言的同学也积极地参加到了课堂活动中。“恭喜你，答对了！”同组的同学会跟着“耶！”“对不起，答错了！”声音未落，其他组的同学则像遇到了千年难逢的机会似的，用渴求的眼神的望着你能让他来回答这个问题。课堂气氛火速升温，学生充分参与，教师适时指导，在学中赛，在赛中学，知识就在不知不觉间得到了融会贯通。学生学得兴致勃勃。