（四川省南部县第二小学南部637300）
《小学数学课程标准》指出：“教师应……帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”素质教育注重学生全面发展，强调学生主动学习。作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥的主体作用。实施素质教育以来，在小学数学教学中，在培养学生自主学习能力方面，我进行过不少探索研究，也取得了一定成绩。现谈谈自己的做法与体会，与大家交流。
一、建立和谐平等师生关系，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，只有师生关系和谐平等了，学生才会爱屋及乌的热爱教师所任教的学科教学，才能够大胆的参与学习活动，进而养成良好的学习习惯，培养自己的自主学习能力。教师首先就要改变自身过于严肃的形象，树立和蔼可亲、平易近人的形象，让学生敢于与教师主动亲近。教师是引导学生进行学习的引导者，面对学生，教师应该注重建立新课标的要求下的平等的师生关系。所以，教师面对成绩不同的学生也应该平等对待，不能因为学生的成绩的好坏而对学生有不同的看法。在课堂上，教师常常会叫学生进行回答，有的回答很完美，教师应当进行鼓励。然而有的学生回答不上来，教师不应该去责备学生，责备学生会伤害学生的自尊心，打击其学习的积极性。因此，面对回答不上来的学生，我们的教师需要耐心的引导鼓励。还要在生活上关心每一位学生。这样，就能建立和谐融洽的师生关系，就能顺利的培养学生自主学习能力。
二、创设宽松的学习氛围，培养学生自主学习能力
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”学生的创造能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的情况下才能得到最大限度地表现和发挥。所以，在平等、民主、宽松的课堂氛围中学生才能充分展开其想象的翅膀，也才能在教师的引导之下提高其探究能力。因此，我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：学习是愉快的、老师是慈爱的、同学是友善的。例如，在教学基数和序数时，有很多学生分不清楚“几”和“第几”。我没有加以斥责，而是请十位同学站成一排，以游戏的方式来教学。请左起第四个同学跳一跳，请右起的3个同学拍下手，请你找到站在左起第8个的好朋友……学生们在这种宽松、愉快的气氛中，较快的掌握了序数和基数。所以，民主宽松的课堂环境，可以充分的消除学生的紧张情绪和畏惧心理，使他们敢想敢说敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。
三、让学生当老师，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，教师可以让学生上讲台讲题当老师，不失为一种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。例如，我在教学“正方体的认识”一节课时，在讲完“长方体的认识”后，布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备（包括学具）。这节课开始，由于有课前预习做基础，同学们争着讲题。我先叫了一位中等生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。接着引导学生向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思考，都想问一个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做了解答，而且讲解的很清楚；最后，我让没有机会上讲台的学生在他们小组进行讲解。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。这样，既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力，培养了学生自主学习能力。
四、激励学生学习动机，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，教师有意识的激发学生学习动机，使学生积极地参与学习活动，从而培养学生自主学习能力。在实际教学中，我们教师向学生介绍富有意义的数学发展史、数学家、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华以形成学好的动机。例如，在教学等差数列前几项和公式时，我介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使了解复数的产生和数的发展。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质。这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习的心理指向。坚持这佯做，可以逐步强生的参与热情，以逐渐培养提升学生自主学习能力。
五、组织数学实践活动，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，组织开展数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，以提高自主学习能力。例如，在教学《利息和利率》一课时，我利用活动课带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。
总之，在小学数学教学中，培养学生自主学习能力，是新课程的要求，也是我们教师的责任。在教学中，只要教师时刻注意给学生提供参与学习的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，就一定能培养学生自主学习能力。