论文摘要
在二十一世纪的新时期,随着知识经济影响的扩大和深入,时代对教育提出了新的要求,基础教育课程改革也日益深入人心。传统历史教学的弊端主要是严重忽视了学生的主体地位,在课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。本文所论述的学案导学教学模式,是在长期的教学实践中,借鉴其他学科教学模式的优点,根据学生的学习过程和学科特点,摸索总结出来的历史课堂教学的一种模式。它在体现并落实新课程理念,促进教师专业成长,创建高效课堂等方面具有明显的优势。本课题所指的“学案导学教学模式”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。在实施过程中,要遵循学生的主体性原则、启发性原则、满足学生发展性原则及开放性原则。同时还要了解学案编写的一般步骤,注重学案编写的质量,以实现课堂效果最优化。在新课程理念指导下的初中历史教学中使用学案导学教学模式的一般步骤是:老师精心编好的学案,一般在课前发给学生,指导学生课前自学,然后课堂以小组为单位进行交流讨论,解决教学基本问题。在此基础上,教师发挥主导作用,解决重点难点。最后学生形成知识体系,并能够对知识求异延伸。具体到课堂实践,在对初中历史教材进行分析的基础上,以初中历史教学经常使用的两种课型:新授课和单元复习课为例说明学案导学教学模式的操作流程。在这一模式的实施过程中,不免会出现一些问题和偏差,但我相信,在广大一线教师的努力下,通过对教学理论和教育理论知识的不断学习,在提高自身专业水平的同时,对这一教学模式能够灵活运用,并不断丰富和完善,以期实现初中历史课堂教学最优化。
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