高中英语阅读课堂教学案例分析

论文摘要

阅读技能既是英语学习的重要目的,也是英语学习的重要手段。阅读课是高中英语教学的重要课型,研究阅读教学对高中英语教师而言,具有实际意义。笔者作为一名职前英语教师,研究阅读课的设计与生成,对提高自身的入职适应度尤其必要。本研究源于课堂观察、视频观摩与教学行动,选取六则高中阅读课堂教学的典型案例作为研究对象,用观察与描述的方法呈现并分析了高中英语阅读教学的活动设计与课堂生成,在此基础上,用对比与反思的方法比较了研究者与专业教师的教学行为差异。六则案例中,三个为观察案例,分别聚焦读前的图式建构、读中的信息获取转换与读后的深化升华活动；三个为实践案例,目的分别是培养行内、行间、行外阅读能力,培养文体意识与训练阅读策略、加强阅读兴趣。对每个案例,笔者分成案例说明、材料分析、活动设计、课堂生成与特色思考(或教学反思)五个部分行文,对课堂活动按读前、读中与读后进行了分段记录。研究发现,能产生良好效果的课堂活动在设计时都考虑课标、材料与学生的融合,教师要依据课标,灵活利用材料,兼顾学生能力与需求,设计与生活关联的活动；在生成时考虑了学生、目标与情境的融合,教师要注意输入、训练与产出的平衡,既关注意义,又不忘训练技能。通过对比,研究者(职前教师)与专业教师在阅读活动的选择设计上差异并不明显,但在课堂生成上差异较大。在文章结尾部分,笔者思考了本研究对今后教学的启示,提出了后续研究的改进建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 论文结构
• 第二章 文献综述及相关理论研究
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 高中英语
• 2.1.2 阅读与阅读理解
• 2.1.3 两种阅读课
• 2.2 阅读研究文献综述
• 2.2.1 近10年国内英语阅读研究综述
• 2.2.2 问题与思考
• 2.3 与本次阅读教学行动相关的理论与研究
• 2.3.1 阅读课教师之责
• 2.3.2 阅读课教学之则
• 2.3.3 三种阅读模式
• 2.3.4 阅读课堂活动
• 2.3.5 阅读教学设计概念图
• 第三章 阅读课堂教学研究方案设计与实践
• 3.1 研究问题
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究过程
• 3.4 数据收集手段
• 3.5 数据分析方法
• 第四章 研究结果与讨论
• 4.1 阅读课堂教学案例六则
• 4.1.1 案例一 聚焦图式构建的读前活动之课堂观察
• 4.1.1.1 案例说明
• 4.1.1.2 材料分析
• 4.1.1.3 活动记录
• 4.1.1.4 活动探讨
• 4.1.1.5 特色思考
• 4.1.2 案例二 聚焦信息获取转换的读中活动之课堂观察
• 4.1.2.1 案例说明
• 4.1.2.2 材料分析
• 4.1.2.3 活动记录
• 4.1.2.4 活动探讨
• 4.1.2.5 特色思考
• 4.1.3 案例三 聚焦深化、升华的读后活动之课堂观察
• 4.1.3.1 案例说明
• 4.1.3.2 材料分析
• 4.1.3.3 活动记录
• 4.1.3.4 活动探讨
• 4.1.3.5 特色思考
• 4.1.4 案例四 以行内、行间、行外阅读能力训练为目的的教学实践
• 4.1.4.1 案例说明
• 4.1.4.2 材料分析
• 4.1.4.3 活动设计
• 4.1.4.4 课堂生成
• 4.1.4.5 教学反思
• 4.1.5 案例五 以文体意识培养为目的的阅读教学实践
• 4.1.5.1 案例说明
• 4.1.5.2 材料分析
• 4.1.5.3 活动设计
• 4.1.5.4 课堂生成
• 4.1.5.5 教学反思
• 4.1.6 案例六 以策略训练、兴趣培养为目的的阅读教学实践
• 4.1.6.1 案例说明
• 4.1.6.2 材料分析
• 4.1.6.3 活动设计
• 4.1.6.4 课堂生成
• 4.1.6.5 教学反思
• 4.2 研究者与专业教师在阅读课堂教学上的差异
• 4.2.1 阅读课堂教学案例之特点比照
• 4.2.2 阅读课堂教学案例之反思评价
• 第五章 结束语
• 5.1 主要研究结论
• 5.1.1 阅读活动设计
• 5.1.2 阅读课堂生成
• 5.1.3 教师差异对比
• 5.2 教学启示与建议
• 5.3 本研究局限
• 参考文献
• 附录
• 附录A 案例1-6文本
• 附录B 案例听课记录与教案
• 致谢