溧阳市戴埠高级中学王昭冰
在日常教学活动中，常听见有老师抱怨“这道题目我已讲过三四遍了，可学生做时仍然要出错”或者“类似的题目平时都已做得够多的了，可一换条件，学生就做不出了。”为什么会出现这样的情况呢？我认为问题还是出在课堂教学上。
我深感作为一名基层教育工作者肩负着的重任，教育要呼唤新的教学理念，教育要提倡“添油加醋”。
传统的教学方法只注重知识的传授，而这些知识是怎样产生的，其生动活泼的思维过程，常被淹没在形式主义的海洋之中，波利亚指出：“思想应该在学生的大脑中产生出来，而教师仅仅就起一个产婆的作用。”“做一名真正的、优秀的思想产婆”。这就要求我们必须增加数学的透明度，准确、鲜明、深刻、生动地再现数学知识的发生过程，暴露数学思维的发展过程。
作为教师要在教学中正确引导学生，让他们获得成功的喜悦。
他们需要成功，只有“小成功”，才有可能获得“大成功”甚至是创造“奇迹”。所以“成功乃成功之母”。
“教育就是激励，教育就是肯定，教育就是教人成功”——当代教育家孙双金
一、在数学教学中添加激励手段，让学生体会成功。
希望得到赞美和激励，是人们内心深处一种根深蒂固的美好意愿。学生需要激励，但是，作为教师，如何激励学生才能获得理想的效果呢？
1、很多教师习惯用名人名言来激励学生。名人名言虽然充满丰富的哲理，催人奋进，但激励者由于思想和知识的基础不同，会觉得内容空洞而很难接受。事实上，对学生的激励应大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。比如在我做班主任的时候，我在教室里让学生写上自己的“名人名言”：
“一件事情能坚持做十几次，就成为了习惯”
“没有对手，就没有前进的动力”
“懒惰是自己最大的敌人”
学生看着自己写的话，时时激励自己。
2、“润物细无声”。教师在教学过程中应寻找机会与学生交流，交流时应低下头，弯下腰，拍着学生的肩膀。每一次眼神的接触，每一次身体的靠近，每一次会心的微笑，每一个细微的手势，学生都能从中寻找到获得成功的信心和胆量。这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励却在不经意间改变着学生。
3、在作业批改中采取鼓励式。对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气。一些学生的作业上会留下“不怕基础低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成绩”，“加油”等批语。这些富有情感的批语，触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，会减轻差生自卑心理压力的包袱，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我，超越自我的精神境界，从而获得成功。
二、添加成功，得到“尊严”。
人性中有一种巨大的动力是就渴望别人承认自己的重要性。有的人被别人伤害了自尊显得无所谓，并不是他们没有自尊，而是长期的失败使自己习惯于接受别人的否定了。
教学中有更多的学困生，他们需要成功——希望获得成功机会。我会将学生每一次做的小练习进行批改，找出学生的不足和闪光点，特别是我们的学困生，及时表扬有进步的学困生，让他们对数学不再“感冒”、不再有神秘感；同时让他们在同学中可以抬起头，甚至还能积极的举手回答问题，让他们在同学之间找到“尊严”。
三、添加成功，培养学生“真实”的自信。
“不想当将军的士兵不是好士兵”。人天生都是想出人头地，但为什么有的人最后会甘于平庸呢？都是“失败惹的祸”。失败会消磨人的斗志，让人泄气，要成功必须要给自己不断“鼓气”。成功不仅能提供经验，还能为成功者本人提高自信。而一个人的自信就像一个气球，当你失败时，就好比外界温度降低，这时气球体积会减小、萎缩，以至到最小，即你的自信心减弱，甚至自暴自弃。当然气球也会由于过分膨胀而炸裂，正如人由于自负而从成功走向灭亡。由此可见，成功对自信的提高有着催化作用，但一个合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自负中灭亡。
歌德曾说：“你失去了财富，你只失去一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”学困生最需要的就是勇气和信心，而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。教师要善于挖掘其潜质，给他们展示自我的机会，品尝成功的喜悦滋味。
在我们教育的学生中没有永恒成功的人，也没有永远失败的人。让学生在新的环境下体验不同的人生，不同的人有不同的路要走，但相同的是，谁也无法避免失败与成功，这正如一篇文章所说：“登上金字塔的鹰和蜗牛都是值得学习的。前者能抵抗顺境中的迷药，后者能克服逆境中的折磨。”只要我们努力了，付出了，相信每一位学生都能获得自己的成功之路。