祁斌甘肃省张掖市甘州区上秦镇中心学校734000
科学学科是一门实践性极强的基础自然科学，要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使整个教学活动生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，熟练地掌握获取知识的过程与方法，达到教学的目的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意了以下几点：
一、设置悬念，诱发学习兴趣
如：我在教《马铃薯在水中的沉与浮》这课时，一走进教室，就摆出了早就准备好的演示仪器和材料，然后对同学们讲：“今天，我给大家表演个小魔术，好吗？你们想看吗？”同学们的求知兴趣一下子被激起来了，齐声答道：“想看！”接着，我边操作便发问：“你们看看，两个水槽的水是不是一样的？”生答：“是一样的。”（因为甲水槽底部的盐是平铺的，而且学生看水槽时略微仰视，所以看不出两样！）“看看这两个马铃薯一样吗？”生答：“也是一样的。”“现在，我要用这根魔棒把躺在甲水槽底部睡大觉的马铃薯请起来，让它浮上水面，你们信吗？”学生有的答“信”，有的答“不信”。我用玻璃棒搅动甲水槽中的水，直到马铃薯浮到水面。同学们一下子被这一现象惊呆了。“谁能把乙水槽里睡觉的马铃薯也请起来呢？”上来一个同学，他用玻璃棒搅动水槽里的水，左搅右搅，马铃薯总是浮不到水面上来，搅得同学泄气了，看的同学也愣住了。突然一个同学举起手来，大声问道：“老师，是不是您在水中做了什么手脚？”这真是一语打破沉静，一场探索马铃薯在水中沉浮的实验就这样开始了，很快就找到了原因、得出了结论。
二、创设情境，激发学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在科学教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索科学现象的兴趣。例如在教学《声音是怎样产生的》时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人、每样乐器发出的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就想去探究答案。
三、诱发好奇心，引起学习兴趣
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面放上回形针，背着学生的一面用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。“同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢，真神奇呀！”我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说：“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
四、利用游戏，激发学习兴趣
如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏——“看谁力气大”。我故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门合页的门把手处，用力把门往里推。比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜了，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
五、注重实验,提高学习兴趣
科学是一门以实验为主的学科，实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。例如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会像“魔术”一样引人入胜，这样就收到了很好的课堂教学效果。
总之，灵活的课堂教学手段和丰富多彩的实践活动不仅能创设轻松欢快的学习氛围，还能有效地把学生带入所学的环境中，激活学生的思维，激起学生学习的热情，使学生的主体性和创造性得到充分的发挥。学生在轻松愉快的环境中学会了学习、学会了探索，从而获得了出乎意料的最佳的教学效果。