在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究

论文摘要

写作能力是学生语文素养的综合体现,写作教学是语文教学中重要的组成部分,但从目前小学生的作文水平来看,学生习作能力仍存在着怕写作文,厌写作文,写出来的文章远离生活,缺乏真情实感的现象。究其源,问题来源于小学生年龄阶段特征,他们生活阅历不广,缺乏对生活的真实体验,缺少实际活动的参与；而大多数教师习惯在作文教学的系统化、规范化、程式化上努力,很少通过作文记录生活、思考生活,因而导致对写作素材的“熟视无睹”与观察孤立片面。在这样的现状下,我们需要搭建新的作文教学模式,来改变作文教学的状况,提高教学效率,激发学生写作动机。而综合实践活动作为我国新一轮基础教育课程改的新领域,它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程,其自身综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的特点为学生提供了更为广阔的个性彰显、实现创造的空间,同时也把学生的视野引向了真实的生活,更加关注生活,贴近社会。因此,综合实践活动为作文课程提供了强有力的资源支撑。本文依据小学生认知和学习规律的相关理论,系统分析了目前小学作文教学的现状和成因,结合研究者切身实践,论证了在综合实践活动中培养小学生写作能力的可能性,指出综合实践活动对培养小学生写作能力的影响,同时探索出在综合实践活动中开展习作教学的实施模式,提出实施建议,为学生教师、学校提供一个开放的、个性的、充满活力的作文教学新范式。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• （一） 选题的依据与意义
• （二） 国内外研究现状
• （三） 研究方法
• 一、综合实践活动与小学生习作能力培养概述
• （一） 相关概念界定
• （二） 综合实践活动的特点
• （三） 综合实践活动对习作能力培养的作用
• 二、在综合实践活动中培养小学生习作能力的理论依据
• （一） 陶行知生活教育理论
• （二） 建构主义理论
• （三） 加德纳多元智能理论
• （四） 语文课程自身的特点
• 三、小学生习作现状
• （一） 学生习作中的问题
• （二） 学生习作问题成因分析
• 四、在综合实践活动中培养小学生习作能力的实践探索
• （一） 确立科学的实施目标
• （二） 丰富多元的习作类型
• （三） 选择高效的操作策略
• （四） 确保方案的有利实施
• 五、在综合实践活动中培养小学生习作能力的成效与建议
• （一） 研究成效
• （二） 实施建议
• 结语
• 参考文献
• 后记