大学与中小学合作的困境及其策略选择 ——以美国教师专业发展学校为个案

论文摘要

21世纪,随着世界经济的发展,科技的进步,人类社会对教育的需求不断增长,对学校教育的要求不断提高。因此,对教师教育的改革在各个国家都在进行。“大学与中小学合作”成为各国进行教师教育改革的主要方式。美国自20世纪80年代建立的“教师专业发展学校”,经过二十几年的发展和实践的证明,取得了可喜的成效,同时也存在着诸多阻碍其发展的困境。本文首先试图通过对阻碍困境的归纳,分析困境存在的深层原因,大致可以分为三个方面,首先是双方合作的态度问题,其次是合作双方的组织以及文化制度基础的差异问题,再次是保障措施的不完善,例如时间、资源的保障,以及奖励制度的不完善等等。其次,针对不同的原因,根据众多案例实施的有效方式,提出我们可以采取的不同策略。最后,本文通过对特伦特私立学校与加利福尼亚州立大学之间建立教师专业发展学校的案例分析,较完整的呈现了他们在合作中所采取的成功策略。相对于美国教师专业发展学校的建设来说,我国于2001年所创建的“教师发展学校”则只是刚刚起步,相关研究特别是关于困境和策略的问题缺乏系统的研究和整理,通过本文的分析以及对案例的研究,可以更好地为我国在目前以及未来建设“教师发展学校”的道路上存在的困难和阻碍,提出预警以及提供可行性以及有效性的借鉴。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 一、问题的缘起及意义
• 二、文献综述
• （一） 大学与中小学合作的背景
• （二） 国内外对大学与中小学合作中问题研究的成果
• 三、研究方法
• 第二章 合作中存在的困境及原因分析
• 一、合作态度的不积极
• （一） 强制性参与
• （二） 合作双方先前合作关系和态度的影响
• （三） 合作双方对PDS的认识不够
• （四） 教师奖励制度的不完善
• 二、合作中存在沟通障碍
• （一） 合作双方的不信任
• （二） 组织、文化背景、传统观念的冲突
• （三） 双方教师合作中角色难以转换
• （四） 权利之争
• 三、教师时间和资金的不足
• （一） 角色的增加
• （二） 资金支持不稳定
• 第三章 走出困境的策略选择
• 一、文化的重构
• （一） 重构大学文化
• （二） 重构中小学文化
• 二、权利共享
• 三、充分建立教师间的沟通平台
• （一） 成立跨学科教研小组
• （二） 建立多种沟通方式
• 四、领导者的选择
• 五、建立教师的激励机制
• （一） 激励机制的建立
• （二） 评价机制的建立
• 六、 时间、经费、信息等资源保障
• （一） 时间和资源的重新分配
• （二） 经费筹集的多渠道
• 第四章 案例分析
• 一、合作的过程
• （一） 合作的背景
• （二） 领导力的呈现
• （三） 改革以及灵活的制度结构
• （四） 资源的再分配
• 二、 评价分析
• 第五章 小结
• 一、论文的不足之处
• 二、可续性研究
• 参考文献
• 致谢