论文摘要
随着科学技术的发展,计算机网络技术、多媒体技术的日益成熟,多媒体网络教室已经成为目前国内中小学中发展较为迅速、应用较为广泛的信息技术设备。多媒体网络教室的教学系统主要由教师终端、学生终端、管理终端和远程教育中心组成,其主要功能有教学示范、辅导答疑、电子举手、监控管理、语音对话、INTERNET查询等,多媒体网络教学系统的这些功能,为解决课堂教学中传统教学媒体难以解决的很多问题奠定了技术基础。关于网络教室在教学中的特点,本文认为主要有以下六个方面:1.有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥;2.有利于信息知识的获取与保持;3.有利于实现能培养合作精神的协作式学习;4.有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习;5.有利于实现对教学信息最有效的组织与管理;6.有利于教师主导作用的发挥。因此,本文认为网络教室在教学中具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特性的集中体现就能充分发挥教师的主导性,学生的主动性和创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。关于教学模式的定义,国内外都有着不同的看法,含义也大相径庭。随着教学改革的深入发展,特别是在信息技术环境下的教学活动与过程已发生了深刻的变化,教学模式这个概念也被赋予了新的内涵。华东师范大学李克东教授指出教学模式是“在一定的教育思想、教学理论与学习理论的指导下,在某种教学环境和教学资源的支持下的教与学过程中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式”[1]。教学模式主要体现在理论与思想、环境与资源、关系与结构三个方面的内容,其中教学思想对教学模式的构建影响最大。本文在国内外相关研究成果的基础上,结合几年来在网络教室中进行信息技术课程教学的经验和体会,以发现学习理论、协作学习理论和建构主义学习理论作为理论基础,构建了网络教室中的教学模式,并分析了网络教室中教学模式的特点,同时对网络教室中教学模式的实施策略加以探索。中小学信息技术课程的核心任务是培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。其课程特点是具有较强的实践性、综合性、和应用性,同时极富创造性、明显的时代发展性;其课程内容与社会生活实际密切相关,较少地偏重学术化的理性知识传授,淡化学科知识的系统性和连贯
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