贫困地区教师流动机制构建研究 ——以湖南省溆浦县为例

论文摘要

国家发展需要人才,人才的培养离不开教育,优质教育需要合理的师资结构,而教师流动机制是影响师资结构的一个重要因素。教师流动机制的不合理,拉开了教育的差距,尤其在贫困地区与发达地区之间。通过对贫困地区溆浦县的教师编制情况和教师流动现状的分析,显露了溆浦县教师流动机制存在诸多问题。由于生源波动、专业缺乏与不对口、老龄化严重以及人为的因素,造成教师队伍结构性矛盾突出:学段结构不合理、学科结构不合理、年龄结构不合理以及区域结构不合理。参考国内外教师流动机制的经验,根据溆浦县财政贫穷县的实际情况,提出通过建立教师补充机制、教师培训机制和教师流转机制来完善溆浦县教师流动机制的构建,以缩小城乡学校、弱势与强势学校的教育差距,平衡地区间和学校间的教学水平。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 选题背景与意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 选题意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 论文的研究方法与理论框架
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 理论框架
• 1.4 论文的创新点
• 第2章 教师流动的理论基础
• 2.1 教师流动的相关概念
• 2.1.1 什么是人才及人才流动
• 2.1.2 教师流动及教师流动机制的概念
• 2.1.3 贫困地区的界定
• 2.2 人才流动相关理论与教师流动
• 2.2.1 人才流动相关理论
• 2.2.2 人才流动理论在教师流动中的适当运用
• 2.3 教师流动的基本趋势
• 2.3.1 教师的国际流动趋势
• 2.3.2 我国教师流动的基本趋势
• 第3章 溆浦县教师流动特点、存在的问题及原因
• 3.1 溆浦县教师编制情况
• 3.2 溆浦县教师流动现状
• 3.2.1 教师流入
• 3.2.2 教师外流
• 3.2.3 教师的系统内流动
• 3.3 溆浦县教师流动的总特点
• 3.4 存在的问题
• 3.4.1 学段结构不合理
• 3.4.2 学科结构不合理
• 3.4.3 年龄结构不合理
• 3.4.4 区域结构不合理
• 3.5 问题产生的原因
• 3.5.1 生源波动引起学段结构变化
• 3.5.2 专业限制导致学科结构偏科
• 3.5.3 自然老化形成年龄结构失衡
• 3.5.4 人为因素造成区域结构不均
• 第4章 国内外教师流动机制借鉴
• 4.1 国内教师流动机制的经验
• 4.1.1 国内学术理论提供的参考
• 4.1.2 教师定期流动轮换模式（实践经验）
• 4.1.3 教师转会制（实践经验）
• 4.1.4 支教和对口交流任教制度（实践经验）
• 4.2 国外教师流动机制
• 4.2.1 日本教师的“定期交流制”
• 4.2.2 韩国中小学教师“互换制度”
• 4.2.3 英、美国的“补给政策”
• 第5章 溆浦县教师流动机制构建途径
• 5.1 建立教师补充机制
• 5.1.1 有计划地录用教师
• 5.1.2 定向培养教师
• 5.1.3 实行学段转岗
• 5.2 建立教师培训机制
• 5.2.1 学科转岗培训
• 5.2.2 专业优化培训
• 5.3 建立教师流转机制
• 5.3.1 优化编制管理
• 5.3.2 建立激励机制
• 5.3.3 建立支教机制
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录（攻读硕士学位期间主要的研究成果）