EFL阅读中的词义推测及策略运用实证研究

论文摘要

本研究以阅读理解理论为基础,旨在探析不同外语水平、专业和性别的大学本科生在词义推测能力及词义推测策略运用上的异同,提出并回答了有关词汇推测能力和推测策略的四个研究问题。本研究从四川农业大学7386名参加大学英语四级的大学生中,按两个分数段随机抽取148人参加了实验。其中20人参加试卷的先导性研究,以通过信度分析和因素分析确定试卷的内部一致性信度和结构效度。128人参加词义推测能力和策略运用的测试,共收回有效试卷112份。通过描述性统计、独立样本T检验、非参数检验、线性回归和结构方程模式等方法对所得数据进行了统计分析。结果表明:(1)65%的受试对象在阅读中成功运用了目的(正确)策略并成功推测出词义,35%的受试对象为随机猜测。其中各策略的成功运用率为:词型83%,背景知识77.7%,解释73%,逻辑63.4%,监测28.6%。(2)外语水平高的学生在推测能力、策略分数、推测分数和策略运用上(监测和逻辑除外)显著地比外语水平低的学生强。在监测和逻辑两项策略运用上,不同外语水平的学生没有表现出显著性差异。(3)不同专业的学生在推测能力、策略分数、推测分数和策略运用上(监测和逻辑除外)无显著性差异。文科学生在监测这一策略运用上明显比理工科学生强,而在逻辑这一策略运用上却正好相反。(4)不同性别的学生在推测能力、推测分数和策略运用上(监测和逻辑除外)无显著性差异。男生在策略分数和逻辑运用上明显比女生强,但在监测策略运用上男生的表现却不如女生。(5)线性回归表明各项策略运用均和推测能力以及推测分数呈显著性正相关。结构方程模式表明学生的策略运用能有效预测他们的推测能力和策略分数。因此,在教学实践中,教师应根据不同因素如:性别、性格、语境、外语水平和专业对学生采用不同的教学策略,因材施教,一方面可以扬长避短发挥不同学生在策略运用上的特性,同时又可以提高学生在EFL阅读中的词汇推测能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter Ⅰ Introduction
• 1.1 Study Background
• 1.1.1 Definitions of Inference,Lexical Inference,LIA,and LS
• 1.1.2 Theoretical Basis
• 1.1.3 Significance of Lexical Inference in Reading
• 1.1.4 Previous Studies and Their Deficiencies
• 1.1.5 Significance of This Study
• 1.2 Purpose of This Study and Research Questions
• 1.3 Outline of This Thesis
• Chapter Ⅱ Categorization of Lexical Inference Strategies
• 2.1 Paraphrasing Devices
• 2.2 Logical Clues
• 2.3 Background Clues
• 2.4 Morphological Clues
• 2.5 Monitoring Devices
• Chapter Ⅲ Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Instrument
• 3.3 Scoring Criteria
• 3.4 Pilot Study
• 3.4.1 Reliability Analysis
• 3.4.2 Factor Analysis
• 3.5 Data Collection
• 3.6 Data Analysis
• 3.6.1 Descriptive Analysis
• 3.6.2 Differentiation Analysis of LISU and SS
• 3.6.2.1 Differentiations of LISU and SS with Different G
• 3.6.2.2 Differentiations of LISU and SS with Different LP
• 3.6.2.3 Differentiations of LISU and SS with Different M
• 3.6.3 Differentiation Analysis of IS and LIA
• 3.6.3.1 Differentiations of IS and LIA with Different G
• 3.6.3.2 Differentiations of IS and LIA with Different LP
• 3.6.3.3 Differentiations of IS and LIA with Different M
• 3.6.4 Correlations among LISU,SS,IS,and LIA
• Chapter Ⅳ Results and Discussion
• 4.1 Accounts of Learners with Different LP
• 4.2 Accounts of Learners with Different Majors
• 4.3 Accounts of Learners with Different Gender
• Chapter Ⅴ Conclusions and Implications
• 5.1 Summary of Major Findings
• 5.2 Implications for Language Teaching and Learning
• 5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research
• Acknowledgement
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Appendix 5
• Appendix 6
• Articles Published During MA Study