非英语专业学生英语写作中词块使用情况的研究

论文摘要

多年来,在中国的外语教学中,结构法及交际法都占据着重要地位。结构法强调对语法知识的掌握,忽视了对学习者的外语交际能力的培养,此种理论的缺陷在于学习者学到大量的语法知识和词汇短语之后仍无法恰当使用。交际法过分强调对学习者交际能力的培养,导致学习者忽视了对语法知识的掌握,也会造成语言误用。另外,学生只通过机械记忆单词及中文对应意思这种传统的学习方法来扩大词汇量,应用时仍感到力不从心。因此,我们需要一个“折中”的方法来弥补结构法和交际法的缺陷。而词块教学法恰好能够克服这两种教学法的不足。词汇法结合了结构法和交际法的特点,在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的运用。词汇法强调语言学习者应该学习和运用语言中的词块。词块融合了语法,语义和语境的优势,在真实交际中以高频率出现形式固定,具有整体提取的优势。它能减轻工作记忆在写作过程中信息处理的压力,因此作为语言中的记忆单位存储在大脑里的预制短语,词块能够提升语篇理解能力,提高语言流利性、准确性和地道性,增强表达的连贯性和得体性,增强语用意识及激发学习动力。根据Nattinger and DeCarrico’s的分类,词块分为四大类(多词词汇;惯用表达式;短语限制结构;句型框架)。本论文研究的是非英语专业学生英语写作中词块的使用情况及词块与写作成绩的关系。研究的目的在于探讨以下四个问题：1)四类词块在高分组与分组的使用比例各是多少?2)词块的使用与写作成绩有无关系?3)高分组同学在作文中使用的词块数量是否比低分组同学多?4)高分组与低分组哪类词块数量最多?采集的样本是临沂大学非英语专业大二本科学生100人。让他们写一篇议论文,然后按照分数由高到低选取前30份与后30份共60份作文用于对词块的分析研究。通过词块的使用与作文分数的相关分析及高分组和低分组之间的独立样本t检验,研究高分组和低分组在词块使用方面的差异及词块在写作中的作用。结果表明,词块在写作中发挥着重要的作用。词块数量与作文分数之间存在着正相关,高分组与低分组在词块使用方面存在着显著差异。通过分析还发现不同类型的词块在作文中有着不同的作用,对作文成绩有着不同程度的影响。词块研究对英语教学有着直接的影响。首先,学习词块可以避免选词的错误,能够提高语言运用的流畅性与准确性。其次,词块的语用功能通常应用在特定的语境,使用它们能够避免一些语用错误。词块体现出句法、语义和语用之间的关系,能够促进语法规则的发展,有助于语言表达的准确性和地道性,减轻语言产出的负担。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• List of Abbreviations
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Significance of the Study
• 1.3 Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Lexical Approach
• 2.2 Definition of Lexical Chunks
• 2.2.1 Definitions of Lexical Chunks
• 2.2.2 Features of Lexical Chunks
• 2.3 Classification of Lexical Chunks
• 2.3.1 Classification of Lexical Chunks
• 2.3.2 Criteria for Classifying Lexical Chunks
• 2.4 Functions of Lexical Chunks
• 2.4.1 Facilitating Writing Fluency
• 2.4.2 Promoting Language Idiomaticity and Vividness
• 2.4.3 Fostering Text-organizing Ability
• 2.5 Roles of Lexical Chunks in Language Acquisition
• 2.5.1 Lexical Chunks in First Language Acquisition
• 2.5.2 Lexical Chunks in Second Language Acquisition
• 2.6 Lexical Chunks and Writing
• 2.6.1 Writing as Both Product and Process
• 2.6.2 The Importance of Using Lexical Chunks in Writing
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.4 Procedure
• 3.5 Data Collection and Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results
• 4.1.1 Statistic Description of Lexical Chunks Used and Frequency of LexicalChunks Used in Two Different Groups
• 4.1.2 Within-group Comparison on Four Structural Categories of LexicalChunks
• 4.1.3 Between-group Comparison on Four Structural Types of Lexical Chunks
• 4.1.4 Results of the Independent T-test
• 4.1.5 Correlation between Lexical Chunks and Composition Score
• 4.2 Results of the Interviews
• 4.3 Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 The Significance of Mastering Lexical Chunks
• 5.2 Pedagogical Implications for EFL Vocabulary Teaching
• 5.3 Limitations
• 5.4 Suggestions for Further Study
• 5.5 Summary
• Bibliography
• Appendices
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Acknowledgements
• Publications
• 学位论文评阅及答辩情况表