一、数码钢琴在教学中的应用（论文文献综述）
郑柯[1]（2021）在《智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例》文中指出随着国家越来越重视美育教育,要求学生能够掌握1至2项艺术特长,在小学阶段使学生掌握一门音乐技能尤为重要。学习钢琴不仅可以开发儿童的智力、培养儿童克服困难的品质,还可以提高儿童的审美能力以及陶冶高尚情操。经过时代不断的发展,钢琴也增加了一些科技的元素产生了智能钢琴。相较于传统钢琴,智能钢琴的购置费用较低且功能丰富,较于适合在集体课教学中应用。本论文探讨的是智能钢琴集体课在义务教育阶段公立小学的研究,通过这一教学形式能够促进小学音乐教育的发展,并通过智能钢琴集体课培养学生的音乐技能、音乐欣赏、音乐素养、审美能力、团结合作能力。本文还通过在贵阳市新东门小学进行调查,设计教学方案并实践等多个方面进行探究,总结了一些经验,希望为今后的智能钢琴集体课教学提供一些参考。
曾媛宇[2]（2020）在《基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践》文中进行了进一步梳理随着社会对幼儿教育的重视,学龄前幼儿教师良好的综合素养成为提高幼儿教育水平的关键因素。钢琴是培养幼儿音乐素养、音乐律动的重要工具之一,因此钢琴技能的掌握对于学前教育专业的学生具有重要意义,钢琴课也就成为各类高职院校学前教育专业的必修课,近几年学前教育专业钢琴课程的新教改不断深入推广,通过对湘中幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生钢琴教学现状展开调研,从学校、教师、学生三个层面发现问题,立足于“最近发展区”理论,从更新教育思想、改革教育理论开始,调整钢琴教学模式、教学内容和教学适用性,利用现代教育模式指导学生钢琴技能的学习,将理论与实践相结合,针对性的开展教学,积极采用现代化的教学手段进行教学创新,为教师制定每个阶段更合适的教学方法,突出学生钢琴学习的主体地位,培养学生的实践能力和开拓创新能力,为社会培养和输送幼儿音乐启蒙教育的优秀工作者。
王琼子[3]（2020）在《智能钢琴在学龄前儿童教学中的应用研究 ——以泰安市为例》文中提出随着钢琴教育的发展,学习钢琴的学龄前儿童越来越多,智能钢琴课成为了目前较受欢迎的钢琴教学模式之一。智能钢琴是通过互联网信息技术、自动化控制技术、人工智能分析技术与传统钢琴的机械原理跨界相融合的高科技产品,它打破了传统的一对一教学模式,把精准纠错、钢琴陪练、智能评分、远程教学引进到钢琴教学当中。基于泰安市智能钢琴启蒙教育的现状调查,通过运用问卷调查法、观察法和访谈法,深入分析现阶段智能钢琴教学的优势与不足,并依据学龄前儿童音乐学习的特点,构建智能钢琴线上教育线下教育相互补充的教学模式,为学龄前儿童搭建一个现代化的钢琴教学平台,对促进泰安市钢琴启蒙教学的发展起到了积极作用。
黄嘉声[4]（2020）在《智能钢琴辅助钢琴教学的现状研究 ——以武汉市两所高校为例》文中提出智慧教育是在教育信息化背景下提出的新概念,具有很强的前瞻性和适应性,可用于各个学科领域,符合时代发展的趋势和潮流。在钢琴教学中,智慧教育主要表现为智能钢琴的形式,智能钢琴是传统钢琴与信息技术融合的产物,能够弥补传统钢琴的一些不足之处。当前我国的钢琴教育以钢琴基础教学为主,传统钢琴是主要的教学工具,智能钢琴辅助钢琴基础教学,在信息技术的推动下取得突飞猛进的发展。以智慧教育理论为基础,以武汉两所高校为调查对象,使用问卷等调查研究方法,对智能钢琴辅助钢琴基础教学的相关问题进行了较详细的调查分析,针对当前智能钢琴在现有的教学形式中受到很大的限制,学生和教师对智能钢琴的理解都存在着一些问题,学院的有关课程设置有待完善等问题进行了相应的对策探讨。本文除绪论、结语外,主要有三部分:第一部分为理论基础部分,笔者分别就智慧教育、智慧音乐教育、智慧钢琴教育和钢琴基础教学进行了理论上的界定与研究。第二部分为调查研究,笔者通过对两所高校的数百名学生进行较为全面的线上问卷调查,阐述了当前智能钢琴辅助钢琴教学的现状和存在问题,对调查结果进行了总结。第三部分中,笔者结合智慧教育理论,对问题进行了原因分析,尝试提出了解决智能钢琴辅助钢琴基础教学中存在问题的对策。
汤泉[5]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中研究说明作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
钱程[6]（2017）在《数码钢琴在小学音乐课的应用 ——以X小学为例》文中进行了进一步梳理本课题主要的研究目的是通过对X小学音乐课现状分析,探讨数码钢琴在X小学音乐课的实际应用,从而研究数码钢琴在小学音乐课的应用。本论文采取问卷调查法、文献研究法、访谈记录法和个案分析法进行研究。以X小学的4名教师、三个年级六个班级为研究对象,先采取调查问卷的方式对其进行研究,后对这六个班级进行“数码钢琴”代替“传统钢琴”进行教学,实际实施后对学生进行访谈。主要研究包括:（1）对X小学现状进行分析;（2）对X小学音乐课个案分析;（3）课堂观察与访谈记录分析。经过对一系列的调查分析结果看,数码钢琴比传统钢琴更为适合小学音乐课,更能激发学生对音乐的学习兴趣,提高上课效率。
刘平[7]（2017）在《再谈数码钢琴在中职音乐教学中的应用》文中指出在中职音乐教学中,数码钢琴得到了广泛应用,这充分体现了中职音乐教师在教学过程中对现代信息技术的重视,促使现代信息技术能够与音乐教学有机结合起来。数码钢琴来源于电子琴,但其具备电子琴一些不具备的特点。在中职音乐教学中,数码钢琴能够发挥独特的应用特效,对促进教学质量有着重要的作用。
何睦[8]（2016）在《自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究》文中研究指明自上世纪五十年代以来,有关“自主学习”的理论在西方教育学领域得到广泛实践。上世纪八十年代,“自主学习”理论也逐渐被引入到我国的高等音乐教育中来,取得了一批令人称道的研究成果。众所周知,中职艺校生入学时音乐理论和实践基础都十分薄弱,而且水平参差不齐,易产生畏难乃至消极情绪,这些特点都大大增加了教学组织和管理的难度。那么,解决这些难题的办法只能是打造合理的“分层教学”方法与模式。而“自主学习”理论则中职艺校生学会认识自我、调节学习过程、发展学习策略提供了一系列的指导方法。它不仅能够帮助零基础的学生尽快入门,而且有望激发起中职艺校生较为强烈的“自我效能感”。“自主学习”理论的这些优势,无疑为舒缓中职艺校数码钢琴集体课教学困境提供了一系列可行的方法与策略。然而,对于“自主学习”理论在中等职业音乐教育中的应用,历来学界的研究却是比较少的。有鉴于此,本次论文写作,笔者选择了最适于对接“自主学习”理论和实践的中职数码钢琴集体课教学作为对象,希望借助理论和实践相结合的个案跟踪调查,来阐明“自主学习”理论对于中职数码钢琴集体课的适用性和实用性。本次实证研究,笔者选择石家庄艺校2014级四个班级的钢琴主修生30人、副修生68人展开实验教学活动。其中,两个班级为实验班,两个班级为控制班。通过SPSS.19软件进行前测成绩单样本T检验,确保两班前测成绩不存在显着差异。而后,在一个学期的教学周期内,分别对实验班和控制班采取不同的教学方法实施教学。实验班主要采用以“自主学习”理论为指导,以“微课”、微课、智能移动终端为依托的“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学;而控制班则采取传统方法展开数码钢琴集体课教学。在实验教学周期内,进行包括期末考试在内的四次测试。将四个班级学生的这四次测试成绩与前测成绩合并,输入SPSS软件绘制变量折线图,通过实验班与控制班变量折线的对比,来直观地展现“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学的成果与效能。通过本次基于“自主学习”理论的中职数码钢琴集体课教学实验,笔者认为“自主学习”理论的应用不仅促进了学生专业成绩的提升,而且帮助学生学会了掌控自己的学习行为,帮助学生学会了自我认知,增强了他们的自信心。自主学习与传统的钢琴教学相比有提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习钢琴的主动性与能动性。自主学习的课堂授课方式与传统教学“回课”制度的结合可以在完成教学任务的同时兼顾学生学习的差异性,检查学习效果。因而,“自主学习”理论对于中职艺校生具有良好的育人效果。因此,笔者认为,“自主学习”理论适用于中等职业院校的音乐教学,它不仅可以提高教学效率,激发学生的学习兴趣,而且还能提高学生对音乐学习的热爱程度。笔者相信,自主学习与其他的新型学习方法,如探究式学习、合作学习一样,在不久的将来都会成为被教师青睐的教法,被广泛地运用到中职院校的音乐教学当中去。
张宏娜[9]（2016）在《项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究》文中研究说明本论文以项目教学的理论以及数码钢琴集体课教学为基础,对项目教学在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用进行研究,对德州市的四所中等职业学校幼教专业的部分学生和教师进行问卷、访谈调查,并以笔者所在工作单位的2013级两个班级的学生为研究对象,进行了教学实验,论证了在中职幼师数码钢琴集体课教学中开展项目教学的可行性。本研究的主要工作有:一、通过查阅文献资料,搜集项目教学法和数码钢琴集体课相关的国内外研究成果及现状,为课题的研究提供参考依据。二、从项目教学法的定义、基本特征、与传统教学法的比较以及实施步骤四个方面来阐述,为其应用于教学实践中打下理论基础。三、对数码钢琴集体课教学特点、现状进行阐述与分析,充分揭示了本课题研究的现实必要性,通过问卷、访谈的方式,对全市四所中等职业学校的幼教专业数码钢琴集体课的教学情况进行了调研,并做出分析,为本研究提供了充分的事实论据。四、结合数码钢琴集体课的教学特点,研究了项目教学法应用的步骤,例举了若干案例来阐述项目教学法实施的具体细节。五、在德州幼儿师范学校选取两个班级进行数码钢琴集体课应用项目教学法实验,并以表格的形式详细记录了具体实施过程,最后通过成绩对比、问卷调查数据统计、访谈三个方面的总结分析,对实验结果进行比较和评价。本研究得到以下结论:项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课中的应用是可行有效的,能够推动中职数码钢琴集体课整体水平的不断提升,体现其职业性和实用性。因此,笔者认为对于项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课中应用的研究成果必将有助于中职幼师钢琴集体课的教学改革,有利于形成一种适应中职幼师数码钢琴集体课的教学模式,在实际教学中得到应用。
余燕[10]（2015）在《数码钢琴集体课教学改革方法论的构建》文中进行了进一步梳理高师钢琴课程教学在专业学习中具有重要意义,随着现代化社会的进步与电子技术的飞速发展,数码钢琴已经逐步融入高师钢琴课的教学活动中,打破了传统钢琴教学"一对一"的固有模式,逐步向集体课教学模式转变。与此同时,数码钢琴集体课教学实践中还存在一些问题,主要表现在数码钢琴课教学中试唱练耳课、配器作曲课、钢琴伴奏课以及音乐欣赏课等方面集体教学还未取得明显的教学效果。
二、数码钢琴在教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数码钢琴在教学中的应用（论文提纲范文）
（1）智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及源起 |
| (二)研究意义与目的 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究目的 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 二、智能钢琴集体课之概述 |
| (一)传统钢琴的历程回顾与智能钢琴的概念 |
| 1.传统钢琴的历程回顾 |
| 2.智能钢琴的概念 |
| (二)智能钢琴集体课的意义与功能应用 |
| 1.智能钢琴集体课的意义 |
| 2.智能钢琴的特点 |
| 3.智能钢琴于集体课中的功能应用 |
| 三、新东门小学智能钢琴集体课的调查与分析 |
| (一)对学生的调查与分析 |
| 1.综合音乐素质调查 |
| 2.课外学习音乐技能的调查 |
| 3.喜爱音乐的程度调查 |
| (二)对“智能钢琴集体课”学生的调查 |
| 1.原因调查 |
| 2.兴趣调查 |
| 3.目的调查 |
| (三)对授课教师的访谈 |
| (四)实证结论 |
| 四、新东门小学智能钢琴集体课教学实践研究 |
| (一)教材的选择 |
| (二)教学方案设计 |
| 1.钢琴技能的教学设计 |
| 2.节奏训练 |
| 3.视奏训练 |
| 4.听力训练 |
| 5.创新式融合教学 |
| (三)教学方案实践 |
| 五、对智能钢琴集体课在小学音乐教育中开展的建议 |
| (一)对学校方面的建议 |
| 1.重视美育教育发展 |
| 2.关于购置乐器 |
| (二)对教师的要求 |
| 1.专业的学习 |
| 2.根据学生的实际情况进行课程的安排 |
| 3.激发学生的学习兴趣,促进共同学习 |
| 4.让学生获得基本的弹奏能力 |
| 5.培养学生综合的音乐素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（2）基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 课题来源及研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究现状 |
| (四) 研究内容及创新点 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 发展区理论 |
| 1.2 基于发展区理论下的教学法 |
| 2 湘中幼儿师范高等学校学前教育专业学生钢琴教学现状调查 |
| 2.1 学校层面 |
| 2.2 教师层面 |
| 2.3 学生层面 |
| 2.4 调查中存在的问题分析 |
| 3 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴教学应用分析 |
| 3.1 理论依据和实践依据 |
| 3.2 分层教学法教学实践 |
| 3.3 情境教学法教学实践 |
| 3.4 体验式教学法教学实践 |
| 4 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴改革措施 |
| 4.1 转变教学思想,改革钢琴教学体系 |
| 4.2 调整钢琴教学内容和课程设置 |
| 4.3 树立钢琴分层次教学评价观 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）智能钢琴在学龄前儿童教学中的应用研究 ——以泰安市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、论文选题的缘由及意义 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 三、论文研究思路、方法与创新点 |
| 第一章 相关概念与理论概述 |
| 第一节 智能钢琴相关介绍 |
| 一、智能钢琴的定义 |
| 二、智能钢琴的发展 |
| 三、智能钢琴的分类 |
| 四、智能钢琴的功能 |
| 第二节 学龄前儿童的音乐学习特点及教学启示 |
| 一、学龄前儿童的音乐学习特点 |
| 二、对智能钢琴教学的启示 |
| 第二章 泰安市智能钢琴教育现状调查与分析 |
| 第一节 泰安市智能钢琴教学现状调查 |
| 一、调查地区 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 四、问卷的发放与收回 |
| 第二节 泰安市智能钢琴教学现状分析 |
| 一、智能钢琴培训机构调查分析 |
| 二、学生参与智能钢琴教学现状调查分析 |
| 三、家长对智能钢琴的教学反馈分析 |
| 四、智能钢琴教师教学调查分析 |
| 第三章 智能钢琴教学实践与策略 |
| 第一节 智能钢琴线上线下教学模式 |
| 一、智能钢琴线下教学 |
| 二、智能钢琴线上教学 |
| 第二节 智能钢琴教学的优势 |
| 一、信息化的教学管理 |
| 二、情景化的教学手段 |
| 三、游戏化的教学过程 |
| 四、互动式的教学环境 |
| 第三节 智能钢琴教学的局限性及解决对策 |
| 一、智能钢琴教学的局限性 |
| 二、解决对策 |
| 第四章 智能钢琴教学案例与应用展望 |
| 第一节 智能钢琴教学案例 |
| 一、智能钢琴课《铃儿响叮当》 |
| 二、班级音乐会《十个小印第安人》 |
| 第二节 智能钢琴的应用展望 |
| 一、与幼儿园建立音乐素养合作模式 |
| 二、为中小学提供艺术资源欣赏平台 |
| 三、为高等院校打造多媒体音乐学习共享空间 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（4）智能钢琴辅助钢琴教学的现状研究 ——以武汉市两所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的问题与意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究问题 |
| (三) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国内相关研究现状 |
| (二) 国外相关研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 问卷调查法 |
| (二) 文献研究法 |
| (三) 统计分析法 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 智慧教育 |
| 一、智慧教育的发展背景 |
| 二、智慧教育的定义 |
| 三、智慧教育的手段和特点 |
| 四、智慧教育的局限 |
| 第二节 智慧音乐教育 |
| 一、智慧音乐教育的发展背景 |
| 二、智慧音乐教育的定义 |
| 三、智慧音乐教育的手段和特点 |
| 四、智慧音乐教育的局限 |
| 第三节 智慧钢琴教育 |
| 一、智慧钢琴教育的发展背景 |
| 二、智慧钢琴教育的定义 |
| 三、智慧钢琴教育的手段和特点 |
| 四、智慧钢琴教育的局限 |
| 第四节 智慧教育视域的智能钢琴教学与钢琴基础教学 |
| 一、发展背景 |
| 二、智慧钢琴教育、智能钢琴教学、钢琴基础教学的关系 |
| 三、智能钢琴教学与钢琴基础教学的手段和特点 |
| 四、钢琴基础教学的局限性 |
| 第二章 智能钢琴辅助钢琴基础教学的现状调查 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法和过程 |
| 四、调查工具 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 三、描述性分析 |
| 四、差异分析 |
| 五、相关性分析 |
| 第三节 调查结论 |
| 一、智能钢琴可以有效辅助基础钢琴教学 |
| 二、智能钢琴辅助钢琴基础教学的理念正从“智能教学”走向“智慧教育” |
| 三、智能钢琴辅助钢琴基础教学的应用前景有待挖掘 |
| 四、智能钢琴辅助钢琴基础教学的课程设置仍需改善 |
| 第三章 问题分析与对策探讨 |
| 第一节 智能钢琴辅助钢琴基础教学存在的问题分析 |
| 一、教师 |
| 二、学生 |
| 三、其他 |
| 第二节 智能钢琴辅助钢琴基础教学的对策探讨 |
| 一、教师 |
| 二、学生 |
| 三、学校和其他 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 智能钢琴辅助钢琴基础教学问卷调查 |
| 致谢 |
（5）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）数码钢琴在小学音乐课的应用 ——以X小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外数码钢琴的发展现状 |
| 一、国内发展现状 |
| 二、国外发展现状 |
| 第三节 数码钢琴以集体课的形式出现在小学音乐课中存在的问题 |
| 一、数码钢琴的教学成本太高 |
| 二、数码钢琴集体课教学不太适用“新课标” |
| 第四节 研究方案 |
| 一、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 |
| （一）研究目标 |
| （二）研究内容 |
| （三）拟解决的问题 |
| 二、拟采用的研究方法、研究手段 |
| 第五节 本文结构 |
| 第二章 数码钢琴概述 |
| 第一节 数码钢琴简述 |
| 第二节 数码钢琴与传统钢琴的区别 |
| 一、制作材料的区别 |
| 二、便携性方面的区别 |
| 三、音色方面的区别 |
| 四、价格方面的区别 |
| 第三节 数码钢琴教学中的优势 |
| 一、歌曲伴奏方面 |
| 二、视唱练耳方面 |
| 三、音乐欣赏方面 |
| 四、音乐创新方面 |
| 第四节 数码钢琴在小学音乐课应用的新方向 |
| 一、小学生对于音乐学习的心理需求 |
| 二、数码钢琴结合多媒体教学模式走进小学音乐课 |
| （一）多媒体教学 |
| （二）数码钢琴与多媒体教学配合的优势 |
| 第三章 数码钢琴在X小学音乐课的应用 |
| 第一节 X小学音乐课现状调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查内容 |
| 四、调查的实施程序 |
| 五、调查问卷分析 |
| （一）被调查者对多媒体教学态度的分析 |
| （二）对数码钢琴替代传统钢琴看法的分析 |
| （三）多选题情况的分析 |
| 第二节 个案分析 |
| 一、一年级音乐课 |
| （一）运用数码钢琴雨点的声音 |
| （二）利用数码钢琴节奏调节功能 |
| 二、三年级音乐课 |
| （一）运用数码钢琴调节速度的功能 |
| （二）音色上的变化，可以加强学生的注意力 |
| （三）录音功能 |
| 三、五年级音乐课 |
| （一）利用数码钢琴MIDI功能 |
| （二）利用数码钢琴自带伴奏功能 |
| 第三节 课堂观察与访谈记录分析 |
| 第四章 数码钢琴如何提高学生的学习兴趣 |
| 第一节 提高学生的专注力 |
| 第二节 培养学生成为教学的“主导者” |
| 第三节 活跃课堂气氛 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 一、对教师的建议 |
| （一）合理运用数码钢琴配合多媒体教学 |
| （二）教师要激发学生的学习兴趣 |
| （三）学生依然要保持课堂的主动性 |
| （四）研究音乐教材，合理设计课程 |
| （五）要充分挖掘学生的创造力 |
| 二、对学校的建议 |
| （一）注重校园音乐教育 |
| （二）主办“校园艺术节”等课余活动 |
| （三）组织学生参观艺术馆等活动 |
| 三、对学生的建议 |
| （一）主动参与 |
| （二）教师布置的任务及时完成 |
| 四、对未来研究的建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究条件 |
| 四、创新之处 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究难点 |
| 第一章 自主学习理论与数码钢琴集体课教学 |
| 第一节 自主学习理论的国内外研究状况 |
| 第二节 自主学习理论在数码钢琴集体课教学中的应用的重点 |
| 第二章 中职院校采取数码钢琴集体课的优劣势分析 |
| 第一节 中职院校音乐人才培养的目标 |
| 第二节 中职院校采取数码钢琴集体课的优势分析 |
| 第三节 中职院校采取数码钢琴集体课的劣势分析 |
| 第三章 石家庄艺校数码钢琴集体课教学个案调查 |
| 第一节 石家庄艺校数码钢琴集体课教学概况 |
| 第二节 中职数码钢琴集体课教学中存在的问题分析 |
| 第三节 数码钢琴集体课教学实证调查 |
| 第四章 自主学习在中职数码钢琴集体课教学中应用策略 |
| 第一节 开发基于自主学习理论的校本教材体系 |
| 第二节 从自主学习与训练的角度引导学生优化数码 |
| 第三节 自主钢琴学习与传统授课方式的有机结合 |
| 第四节 依照学生的实际需要探索实施分层教学 |
| 第五节 中职数码钢琴集体课的教学策略 |
| 第六节 学生钢琴学习的自主性与能动性的唤起 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 项目教学法概述 |
| 第一节 项目教学法定义 |
| 第二节 项目教学法的基本特征 |
| 一、主体性 |
| 二、合作性 |
| 三、实践性 |
| 四、跨学科性 |
| 五、评价多样性 |
| 第三节 项目教学法与传统教学法的比较 |
| 第四节 项目教学法的实施步骤 |
| 一、明确教学目标 |
| 二、成立项目小组 |
| 三、制定项目计划 |
| 四、实施项目 |
| 五、成果展示与评价 |
| 第二章 中职幼师数码钢琴集体课教学现状与分析 |
| 第一节 数码钢琴集体课教学特点及其现状调查 |
| 一、数码钢琴集体课教学特点 |
| 二、数码钢琴集体课教学现状调查 |
| 第二节 数码钢琴集体课教学存在的问题 |
| 一、学生水平参差不齐 |
| 二、课时安排不足 |
| 三、师资力量薄弱 |
| 四、教学设备缺乏 |
| 第三章 项目教学法在数码钢琴集体课教学中的应用与实施 |
| 第一节 设计教学目标 |
| 第二节 实施项目教学 |
| 一、合理分组 |
| 二、制定计划 |
| 三、实施项目 |
| 第三节 项目教学评价 |
| 一、评价标准 |
| 二、评价方式 |
| 第四章 项目教学法在数码钢琴集体课教学中的应用效果分析 |
| 第一节 实验目的、对象和内容 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验对象 |
| 三、实验内容 |
| 第二节 实验过程 |
| 第三节 实验结果分析 |
| 一、学习成绩分析与比较 |
| 二、调查问卷与访谈分析 |
| 第四节 实验评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）数码钢琴集体课教学改革方法论的构建（论文提纲范文）
| 一、数码钢琴集体课教学模式的内涵 |
| 二、数码钢琴集体课教学模式的重要意义 |
| 1.数码钢琴集体课更新了传统钢琴教学思想和观念 |
| 2.数码钢琴集体课打破了传统“一对一”的教学模式 |
| 3.数码钢琴集体课实现了高科技与艺术的有机结合 |
| 4.数码钢琴集体课强调了以学生为中心的主体地位 |
| 三、数码钢琴集体课教学的难点与构建方法 |
| 1.实施数码钢琴集体课分层教学 |
| 2.改革数码钢琴集体课教学内容 |
| 3.完善数码钢琴集体课教材编制 |
四、数码钢琴在教学中的应用（论文参考文献）
- [1]智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例[D]. 郑柯. 贵州师范大学, 2021(11)
- [2]基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践[D]. 曾媛宇. 南昌大学, 2020(01)
- [3]智能钢琴在学龄前儿童教学中的应用研究 ——以泰安市为例[D]. 王琼子. 山东师范大学, 2020(09)
- [4]智能钢琴辅助钢琴教学的现状研究 ——以武汉市两所高校为例[D]. 黄嘉声. 华中师范大学, 2020(02)
- [5]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [6]数码钢琴在小学音乐课的应用 ——以X小学为例[D]. 钱程. 吉林艺术学院, 2017(02)
- [7]再谈数码钢琴在中职音乐教学中的应用[J]. 刘平. 现代职业教育, 2017(08)
- [8]自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究[D]. 何睦. 河北师范大学, 2016(05)
- [9]项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究[D]. 张宏娜. 山东师范大学, 2016(03)
- [10]数码钢琴集体课教学改革方法论的构建[J]. 余燕. 新课程(下), 2015(06)