地方课程资源在物理教学中的应用策略研究

论文摘要

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“课程资源对于实现基础教育的课程目标,特别是对于提高学校的教学质量和办学水平,促进学生有个性的全面发展,具有越来越重要的作用。因此课程改革,必须强化和扩展课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力,因地制宜地开发和利用各种课程资源,从而为创造性的实施新课程提供强有利的资源保证。”由此可知,利用课程资源进行教学的重要性,但《纲要》中并未指出如何利用课程资源进行教学。目前,新课程改革的理念在全国已广泛推广,将理论应用于实践是一个过程,要经过很多中间环节,有一定的方式方法。怎样在新课改的理念下利用课程资源进行教学,使之更好地服务于教学,就非常值得探讨和研究。在物理教学中如何正确使用课程资源,从建构主义理论出发学生要成为主动建构者,选择学生熟悉的学习材料有利于主体建构。因此,研究者和一线的物理教师一起开展了“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动研究,探索在新课改的理念下怎样利用地方课程资源进行物理教学,促进教学方式的改变与学习方式的转变,使理论很好的应用于实践。本研究主要采用文献研究和行动研究的方法。论文共分为五个部分:第一部分:引言。包括研究问题的确定、地方课程资源的概念、特点和在物理教学中的作用、国内外研究综述与本研究的目的、意义、方法。第二部分:“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动构想。介绍了根据泰勒原理与建构主义理论确定了“以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”行动构想、根据“生活教育”与“活教育”理论确定了“以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”行动构想、根据认知发展理论确定了“以专题为主的利用地方课程资源的策略”行动构想。第三部分:“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动。具体包括“以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”的行动过程与行动评价、“以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”的行动过程与行动评价、“以专题为主的利用地方课程资源的策略”的行动过程与行动评价。第四部分:呈现了“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动效果。通过一学期的行动研究从学生、课堂、教师的现状与变化评价得出“地方课程资源在物理教学中的应用策略”是有效的,系统评价了“地方课程资源在物理教学中的应用策略”。第五部分:呈现了在实施“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的过程中的两点发现:发现了教师利用“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的影响因素和地方课程资源在物理教学中的价值;为了更好地在现实中推进“地方课程资源在物理教学中的应用策略”进行了思考,然后从管理者和教师两个层面提出了可操作性的建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1. 引言
• 1.1 研究问题的确定
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 问题的提出
• 1.2 相关概念的界定
• 1.2.1 地方课程资源的概念、特点
• 1.2.2 地方课程资源在物理教学中的地位与作用
• 1.3 相关研究综述
• 1.3.1 国内研究综述
• 1.3.2 国外研究综述
• 1.4 研究的目的、意义与方法
• 1.4.1 研究的目的、意义
• 1.4.2 研究的方法
• 2. “地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动构想
• 2.1 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”的行动构想
• 2.1.1 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的理论依据
• 2.1.2 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的实践方法
• 2.2 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”的行动构想
• 2.2.1 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的理论依据
• 2.2.2 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的实践方法
• 2.3 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”的行动构想
• 2.3.1 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的理论依据
• 2.3.2 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”行动构想的实践方法
• 3. “地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动
• 3.1 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”的行动
• 3.1.1 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”的行动过程
• 3.1.2 “以课标、教材为主的利用地方课程资源的策略”行动的评价
• 3.2 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”的行动
• 3.2.1 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”行动的过程
• 3.2.2 “以问题情景为主的利用地方课程资源的策略”行动的评价
• 3.3 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”的行动
• 3.3.1 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”行动的过程
• 3.3.2 “以专题为主的利用地方课程资源的策略”行动的评价
• 4. “地方课程资源在物理教学中的应用策略”的行动评价
• 4.1 从学生的现状与变化中评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”
• 4.1.1 从学生的学业成绩方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.1.2 从学生的学习物理兴趣方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.1.3 从学生的学习方式上方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.1.4 从学生运用知识解决问题的能力方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.1.5 从学生对家乡情感的变化方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.2 从课堂的现状与变化中评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”
• 4.2.1 从教学内容方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.2.2 从课堂教学气氛方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.2.3 从师生关系的变化方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.3 从教师的现状与变化中评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”
• 4.3.1 从教师课程资源观的变化方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.3.2 从教师利用地方课程资源的能力方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.3.3 从教师的专业能力和技能变化方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 4.3.4 从教师合作的意识方面评价“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的有效性
• 5. “地方课程资源在物理教学中的应用策略”行动研究的发现与思考
• 5.1 “地方课程资源在物理教学中的应用策略”行动研究的发现
• 5.1.1 影响教师利用“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的因素
• 5.1.2 地方课程资源在物理教学中的价值
• 5.2 为了更好地推进“地方课程资源在物理教学中的应用策略”的思考
• 5.2.1 思考1：给教育行政部门的建议
• 5.2.2 思考2：给物理教师的建议
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录一：教师访谈提纲
• 附录二：学生问卷
• 附录三：参与行动研究的教师总结
• 附录四：《声音的产生与传播》的课程目标
• 附录五：《温度与温度计》的课程目标
• 附录六：《光的传播》的课程目标
• 附录七：《光的折射》的课程目标
• 附录八：行动研究的课堂图片
• 致谢