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摘要:本文根据无机非金属材料工程专业当前的教学模式和教学效果，从学历教育和技能培训并重的角度出发，针对模块化教学改革意义、教学改革目标与思想以及教学改革内容与措施等方面进行了系统的和深入的研究，旨在通过这种模块化教学改革来提高理论教学质量和增强技能培训效果，更好地服务地方经济的发展，使模块化教学成为当代应用型本科高校教学的典范。
关键词:无机非金属材料；材料工程;模块化教学；教学改革
引言：
模块化教学方式是实现新时代职业教育的最佳手段，无机非专业采用模块化教学模式具有很好的、可以借鉴的外部和内部经验。无机非金属材料工程专业教学改革对模块化教学改革迫切性与意义、教学改革目标与思想以及教学改革内容与措施等方面进行了系统的阐述，为无机非专业教学改革的顺利实施提供了思想指导，模块对应用型人才综合能力的培养是一个循序渐进的过程，同时也是培养具有“知识+技能”型的新时代高技能人才的有效途径。
1模块化教学改革目标
1.1构建新时代职业教育的模块化体系
根据我国新时代职业教育的思想，借鉴德国应用型高校模块化课程体系培养模式，结合当地企业发展的现状和以往无机非人才培养方案的利弊，按照“宽基础，重能力”思想，重新制定人才培养方案，逐步完善能满足地方经济建设急需的无机非金属材料工程专业人才培养的模块化教学体系。
1.2拓展应用型本科人才培养的多元教育模式
以培养职业能力为首要任务，加快完善专业基础实验室、专业实验室和工程实训实验室的建设，加强校企合作，促进产教融合，共同建设大型实验实训基地，开展双元教育模式。
1.3加快“双能型”的师资队伍建设
以强化“知识+技能”的人才培养效果，师资队伍的质量至关重要。积极推进专业技术教师与企业高技能人才的双向交流学习，共同承担教学任务，并且提高待遇留住人才，走一条良性的、可持续的师资建设道路。
2无机非金属材料工程专业模块化教学改革内容
2.1建立模块化教学的模块标准
无机非模块体系包括理论教学模块和实践教学模块，每个子模块的技能培养所需的科学理论要与职业标准完全衔接，同时实践训练过程要与企业生产过程的标准一致。
2.2构建系统的专业基础实验模块体系
这要求建立完善的、高水平的专业基础实验体系标准，将有助于后期实践能力的培养。只有获得夯实的、系统的专业基础训练，才能为后期的高技能培训提供基础。新的无机非实验体系按能力培养导向的要求，专业基础实验模块将覆盖材料科学基础、材料工程基础、材料合成与制备技术、材料性能及材料研究与测试方法等科学理论知识体系。
2.3构建完善的模块科学理论体系
无机非模块体系下的子模块都必须以培养实践技能为核心，按照培养一个或多个应用能力为基准构建科学理论知识，完全丢弃以往的课程或者说教材的教学模式。因此，每个子模块需要进行自编讲义，形成系统的、独立的知识体系，确保与企业需求的技能相匹配。
2.4启动复合型技能人才的培养制度
本科应用型人才的培养除了获得学校和企业多元教学所授的能力外，还应加强学生职业技能的认证意识，引导学生在校期间积极考取各种技能等级证件，为毕业就业创造有利条件。
2.5建立“知识+技能”的实践技能培养体系
模块化教学的改革就是为了提高应用型人才的培养水平，那么整个实践体系的构建就非常重要。在实践体系的构建中，仍然是以“知识+技能”的理念去构建，其中“专业实验”是以培养学生具有科学理论研究的能力，而“工程实训”则是培养学生具有实践技能的能力[1]。最后，通过“企业学习”实践模块将二者有机融合，培养出真正的新型应用型人才。
3无机非金属材料工程专业模块化教学改革措施
3.1模块方阵设置
根据教育部新时代对应用型大学本科人才培养的新思想，以及本科专业类教学质量国家标准、工程专业认证和专业审核评估的要求，着力突出模块以能力培养为导向的设置思想，联合企业高技能人才一道，共同拟定理论教学模块、实验教学模块以、实训教学模块和实习教学模块，实现各个模块之间的无缝衔接，实现本科人才应用能力和综合素质的培养，以强化重要理论知识和重要技能的传授与训练为重点，使能力和知识完全融合，凸显我校应用型本科的教学特色。
3.2模块教学保障
传统的本科教学基本是以课程为体系，但这不利于应用型人才能力的培养，因而我校很早就提出了模块化教学改革，并在很多专业模块化教学中取得了一定的成绩[2]。因此，无机非金属材料工程专业模块化教学改革具有很好的、可以借鉴的外部基础，当前就是要合理安排和稳定各个子模块的教学师资，为了彻底摆脱以往的课程教学模式，必须严格执行新的模块教学内容和教学方式。在整合科学理论知识的过程中，承担模块任务的专业教师和企业高技能人员务必相互协调，科学理论知识要具有系统性、严谨性，不但不能重合，反而必须无缝衔接，为应用型本科人才的能力培养提供保障。
3.3拓展技能培养途径
根据新时代职业教育的指导思想和专业工程认证的要求，建立一套适合无机非专业应用人才培养效果的评价体系，以此来促进模块化教学的进一步完善。为了更好地服务地方经济建设，加强行业企业积极参与技术技能型人才的教学，使学生足不出校就能获得企业实践技能的知识[3]。此外，学生在校期间除了接受学历教育外，还应该接受各类技能的职业培训，并获得相应等级证书，提高学生毕业就业率，增强企业工作的适应能力。
3.4搭建产教融合平台
产教融合是当前应用型本科高校实施职业教育的有效途径，也是多元化教育模式的重要体现，我校作为应用型本科高校的排头兵尤为如此[4]。职业教育的技能培养是以及时引入当下企业最先进的技术与工艺为根本，建立长期的、先进的实验基地来保障实践、实训模块的教学显得尤为必要，积极拓展与无机非金属材料工程专业相关的、具备条件的企业在技能培训、人才培养等方面开展合作，根据双方的优势进行互补教学，共建工程实验实训平台，建立健全的多元化教学模式，以此实现现代的工程教育。
3.5建立能力评价小组
无机非专业教师与企业参教高技能人员共同组织能力评价小组，根据工程认证要求、专业评估要求以及本科专业类教学质量国家标准，并对接我国新时代职业教育标准和国际先进评价标准，定期对学生应用能力进行技能的考核评价，把我校“应用型、国际化”的特色真正凸显出来，同时也为无机非模块化下一轮整改提供有效信息。
结语：
综上所述，无机非专业模块化教学改革始终坚持以新时代中国高等教育思想为指导，加强职业教育在本科教育改革和社会经济发展中的不可替代的作用，无机非专业模块化教学改革最重要的特色就是全部教学过程都是围绕技能培养以及技能评价展开的，并在无机非专业教学改革的过程中，充分调研当前科技发展态势和市场需求，使得职业教育和技能培训体系更完善，使其成为新时代职业教育现代化的强有力的手段。
参考文献：
[1]崔海瑛,崔莲.大学物理模块化教学改革探究——以力学教学内容为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(09):26-27.
[2]吴珊丹.模块化教学模式在《3DMAX》课程改革中的应用[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2016,18(04):88-92.
[3]付帅师,李爱芬,姚军,张俨彬,张丽丽.渗流物理实验模块化教学改革初探[J].实验室研究与探索,2015,34(10):165-167+229.
[4]刘西平.基于模块化教学视阈下的开放大学教学模式改革研究[J].河南广播电视大学学报,2015,28(02):11-14.