普通高中学生学业评价中的发展性评价策略研究

论文摘要

在普通高中学生学业评价中实行发展性评价,是顺应时代发展潮流,响应新课程标准要求的有力举措。当今,随着知识经济时代的到来,国际人才竞争日益激烈,这给传统的教育理念和教育方式带来了巨大的冲击和压力。随着国家基础教育改革的进一步深化,新课程改革的逐步展开,创新普通高中学生学业评价机制成为越来越多教育工作者关注的热点。面对这种紧迫的形势,作为中学的教育工作者,身处传统的学业评价机制之中,如何开展普通高中学生学业评价,是我们急需思考的问题。面对挑战,进行科学的战略设计,实行有效的实践探索,乃当务之急。发展性评价作为一种新的评价模式,其以促进学生全面发展为目的的评价理念受到了广大教育工作者的好评,成为当前学业评价模式的一个有力补充。正在从这个意义出发,本文试图从发展性评价的概念、特点、功能、对象和原则谈起,着重分析在基础教育改革不断推行的背景下,如何选择利用发展性评价策略,开展高效的学生学业评价。本文以普通高中学业评价研究的背景和现状介绍为起点,以提高发展性评价策略使用效率为目的,展开对发展性评价策略的各个环节的分析,以期为发展性评价策略的使用者和设计者提供一些参照。论文从以下几个方面来讨论了普通高中学生学业评价中的发展性评价策略:1.学生学业发展性评价及其策略综述,首先界定了学业评价和发展性评价的定义,在此基础上讨论了发展性评价的特点、功能、价值、对象和评价原则,并对发展性评价策略的概念和内容进行了讨论。2.发展性评价的多样评价方式,列举了表现性评价、档案袋评价、非正式评价三种常用的评价方式。从评价方式的定义、特点、作用、实施步骤和案例介绍等方面进行了讨论。并讨论了评价方式多样化和评价内容多元化的关系。3.发展性评价的多元评价主体。列举了学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价四种评价主体。分别对各评价主体参与评价的含义、方法、作用等方面进行了讨论。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.3 指导思想
• 1.3.1 普通高中的性质及培养目标
• 1.3.2 高中阶段学生的心理特征
• 1.4 研究的意义
• 1.5 研究目标与内容
• 第二章 学生学业发展性评价及其策略综述
• 2.1 研究的主要概念界定
• 2.1.1 学生学业评价的内涵界定
• 2.1.2 发展性评价的由来及定义
• 2.2 学业评价中的发展性评价
• 2.2.1 发展性评价的特点
• 2.2.2 发展性评价的功能
• 2.2.3 发展性评价的功用
• 2.2.4 发展性评价的评价对象
• 2.2.5 发展性评价的评价原则
• 2.3 发展性评价的策略
• 2.3.1 发展性评价策略相关界定
• 2.3.2 发展性评价策略的内容
• 第三章 发展性评价的多样评价方式
• 3.1 表现性评价
• 3.1.1 表现性评价的概念及其发展
• 3.1.2 表现性评价的特点
• 3.1.3 表现性评价的应用步骤及常用方法
• 3.1.4 表现性评价在学业评价中的作用
• 3.1.5 表现性评价的案例
• 3.2 档案袋评价
• 3.2.1 档案袋评价的概念及其发展
• 3.2.2 档案袋的类型和特点分析
• 3.2.3 档案袋评价的作用
• 3.2.4 档案袋评价的应用步骤
• 3.2.5 档案袋评价案例
• 3.3 非正式评价
• 3.3.1 非正式评价的含义
• 3.3.2 非正式评价的常用方法和作用
• 3.3.3 非正式评价的案例
• 3.3.4 非正式评价过程中应注意的问题
• 3.4 评价方式多样与评价内容多元
• 3.4.1 评价内容多元化的界定
• 3.4.2 评价内容多元化与评价方式多样化的关系
• 3.4.3 实施评价内容多元化过程中应注意的问题
• 第四章 发展性评价的多元评价主体
• 4.1 学生自我评价
• 4.1.1 学生自我评价的含义
• 4.1.2 学生自我评价的方法
• 4.1.3 自我评价的作用
• 4.1.4 自我评价案例
• 4.2 学生互评
• 4.2.1 学生互评的含义
• 4.2.2 学生互评的组织形式
• 4.2.3 学生互评的评价方式
• 4.2.4 学生互评的作用
• 4.2.5 学生互评案例
• 4.3 教师评价
• 4.3.1 教师评价的含义
• 4.3.2 教师评价的方式及优势分析
• 4.3.3 教师评价的作用
• 4.3.4 发展性评价中教师角色定位
• 4.3.5 教师评价的案例
• 4.4 家长评价
• 4.4.1 家长评价的含义
• 4.4.2 家长评价的现状分析
• 4.4.3 家长评价的形式和优越性
• 4.4.4 家长评价的作用
• 4.4.5 家长评价案例
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢