普通高中通用技术教师专业发展个案研究

论文摘要

当前,教师专业发展已成为教师教育理论研究、教育实践的主流话语,成为国内外关注的热点问题；通用技术课程作为本次基础教育课程改革的一大亮点,其推行实施过程中遇到很多困难,其中师资水平较低是主要困扰因素之一。本研究以通用技术教师专业发展为论题展开,从理论到实践都具有多方面意义。本研究采用教育叙事个案研究的方法,选取了南京市第五中学刘建明老师作为本研究的研究对象。通过直接性访谈、间接性访谈、观察、文献研究等具体研究方法,在相关理论综述、分析的基础上,确定了从“知、情、意、行”四个层面来追溯刘老师专业发展之路。通过从童年到步入职业岗位,再到转任通用技术教师几个时间历程的回顾与探究,可知影响刘老师专业发展的因素有：个体内在因素——教育信念—专业发展的前提、情感与意志—专业发展的维系、积极自主—专业发展的关键、知识技能—专业发展的支撑、个性特质—专业发展的催化剂；外在组织因素有——家庭、学校与时代背景、专家引领与培训、团队协作等四方面因素起着促进作用。内因起主导作用,外因起辅助作用,内外因交织贯通,共同促进其专业发展。本研究为一般通用技术教师专业发展提供了可借鉴的实践样例。笔者在对刘老师专业发展历程的回顾、成因解读的基础上,提出对一般通用技术教师专发展的四点启示；最后对本研究做了回顾与反思。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪言
• 一、选题缘由
• （一） 国际社会对教师专业发展的重视
• （二） 有利于推进通用技术课程的高效实施
• （三） 采用叙事研究有助于通用技术教师专业发展的经验借鉴与感悟
• （四） 个人感受
• 二、国内外相关研究综述及其评析
• 三、主要概念界定
• （一） 通用技术课程
• （二） 教师专业发展
• 四、研究设计概述
• （一） 研究目的的设定
• （二） 研究对象的选取
• （三） 研究路线与方法的采用
• 第二部分 案例展示:刘建明老师的专业发展历程叙事
• 叙事模块一:担任通用技术教师前的历程叙事
• 一、学前期:"既幸运又不幸运,活泼好动、爱动手"
• 二、学生期:"求学历程坎坎坷坷、所学不多"
• 三、职业期:"摸索前进、经历丰富,积极求知、收获很多"
• 叙事模块二:担任通用技术教师后的历程叙事
• 一、初任通用技术教师期间的情形回顾
• 二、从"知、情、意、行"方面谋求专业发展
• （一） "知"之层面的述评
• （二） "情"之层面的述评
• （三） "意"之层面的述评
• （四） "行"之层面的述评
• 三、采取多元途径、借助多方力量促进专业发展
• （一） 网络技术拓展专业发展平台
• （二） 参加公开课、讲座、参加远程研修
• （三） 源于实际、服务教学的问题研究
• （四） 培训
• （五） 团队协作
• （六） 对待荣誉与奖励的态度
• 四、专业发展的自我总结及展望
• 叙事模块三:他人眼中的刘老师
• 一、同事眼中的刘老师
• 二、学生眼中的刘老师
• 三、学科专家眼中的刘老师
• 第三部分 案例分析:刘老师专业发展的成因解读
• 一、刘老师专业发展的内在个体因素探究
• （一） 教育信念—专业发展的前提
• （二） 情与意—专业发展的维系
• （三） 积极自主—专业发展的关键
• （四） 知识技能—专业发展的支撑
• （五） 个性特质—专业发展的催化剂
• 二、刘老师专业发展的外在组织因素探究
• （一） 家庭的影响
• （二） 学校与时代背景的影响
• （三） 专家引领与各种培训的影响
• （四） 教研共同体的影响
• 三、刘老师专业发展影响因素探究的总结
• 第四部分 本研究的启示、回顾与反思
• 一、对通用技术教师专业发展的启示
• （一） 树立正确的专业发展观,是通用技术教师专业发展的前提
• （二） 知识与技能,是通用技术教师专业发展的支撑
• （三） 积极自主、执着坚韧,是通用技术教师专业发展的关键
• （四） 借助外力、多途并进,是通用技术教师专业发展的保证
• 二、本研究的回顾与反思
• （一） 研究取向的回顾与反思
• （二） 研究过程的回顾与反思
• （三） 关于研究结果的反思
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢