中国大学英语学习者动机与语用能力的相关性研究

论文摘要

语际语语用学是近年来兴起的介于语用学与二语习得之间的一门交叉学科。语际语语用学的主要研究热点之一是学习者语用能力的发展问题。语用能力是交际能力的重要组成部分,但其发展培养问题在传统的外语教学中却是一个长期被忽视的问题,故有待进一步研究了解。语际语语用学从二语习得领域引入了部分理论来阐释学习者的语用发展问题。近年来,许多关于语际语语用的研究(Dufon,1999;Kasper & Rose,2002;Locastro,2003)认为动机是影响语用能力发展的重要因素之一,但通过可靠的数据检视动机与语用能力二者之间关系的研究却寥寥无几。本论文旨在通过实证研究方法探究中国大学英语学习者的语用能力与学习动机的相关关系,以期对语际语语用学获得更深入的了解并为教学中语用能力的培养提供启示。在以往语用研究和动机模式的理论基础上,本文考察了学习者的语用能力及其与四个动机变量的关系,包括文化动机、工具动机、对语用学习的态度以及动机强度。作者采用定性和定量相结合的方式对厦门大学的86名非英语专业学习者进行了问卷和访谈调查。研究结果表明1)当今大学生的语用能力虽然在某些方面稍有提高,但总体水平还是较低,与语言水平相比发展不均衡。2)目前大学生动机类型以文化型动机为主,对英语电影和歌曲兴趣较高,同时普遍对语用能力的培养持肯定态度。3)文化动机和语用能力呈正相关关系,而工具动机则恰相反,呈负相关关系。此外,定性研究揭示了高语用水平与低语用水平者的主要差别在于:前者在较高的文化动机驱动下,在接受语言输入时会有意识地进行元语言分析而表现出较高的语用意识。基于以上调查结果,本文的结论是文化动机能提高学生的语用意识,对学生的语用能力发展具有促进作用。因此本文认为教师需要在将语用教学结合入日常教学的同时,注意激发并保持学生的文化动机。本文还就如何提高学生语用意识和有效利用电影资源发展语用能力提出了一些具体的教学建议。

论文目录

• Synopsis
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background and Significance of the Study
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Theoretical Underpinnings
• 2.1 Pragmatic Competence
• 2.1.1 Pragmatic Competence vs. Communicative Competence
• 2.1.2 A Working Definition of Pragmatic Competence
• 2.1.3 Pragmatic Development—Domain of Interlanguage Pragmatics
• 2.2 Theoretical Perspectives on Pragmatic Development
• 2.2.1 Acculturation Model
• 2.2.2 Cognitive Processing
• 2.2.3 Related Studies on Acculturation Model and Cognitive Processing
• 2.3 Motivation
• 2.3.1 Gardner's Socio-educational Model
• 2.3.2 Deci and Ryan's Dichotomy of Intrinsic and Extrinsic Motivation
• 2.3.3 Dornyei's Extended Model
• 2.3.4 Gao Yihong's Model—Constructs from Empirical Studies in China
• 2.4 Studies on Effects of Motivation on Pragmatic Development
• Chapter 3 The Present Study
• 3.1 Quantitative Research
• 3.1.1 Research Design
• 3.1.1.1 Research Questions
• 3.1.1.2 Subjects
• 3.1.1.3 Instruments
• 3.1.1.4 Data Collection Procedures
• 3.1.2 Findings and Discussions
• 3.1.2.1 Learners' Pragmatic Competence
• 3.1.2.2 Learners' Motivation
• 3.1.2.3 Relationship between Motivation and Pragmatic Competence
• 3.1.2.4 Comparison of Different Pragmatic Performances on Measures of Motivational Variables
• 3.2 Qualitative Research
• 3.2.1 Purpose and Method
• 3.2.2 Data Collection Procedure
• 3.2.3 Analysis of the Interviews
• Chapter 4 Major Findings and Pedagogical Implications
• 4.1 A Summary of the Findings
• 4.1.1 Reality of the Learners' Pragmatic Competence
• 4.1.2 Learners' Motivation in English Learning
• 4.1.3 Relationship between Motivational Variables and Pragmatic Competence
• 4.1.4 Differences between High Pragmatic Competence Level Group and Low Pragmatic Competence Level Group
• 4.2 Pedagogical Implications
• 4.2.1 Initiating and Sustaining Learners' Motivation for Pragmatic Learning
• 4.2.2 Integrating Pragmatic Teaching into Regular English Course
• 4.2.3 Raising Learners' Pragmatic Awareness
• 4.2.4 Utilizing Movies and Videos Effectively
• 4.2.5 Encouraging Learners' Output
• 4.3 Limitations and Directions for Future Research
• Chapter 5 Conclusion
• Bibliography
• Appendices
• Acknowledgements