论文摘要
情绪(emotion)为人对客观事物的态度体验及行为反应,是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。学业情绪(academic emotions)是指学生在学业情境中的事件所激发的情绪,包括学习过程或考试中所体验到的各种情绪,如完成老师交给的学习任务时的喜悦;考试失败时的羞愧等。学业情绪在学生的学习生活中,起到了至关重要的作用,它不仅影响学生的学习效率和学习成绩,还会影响到学生心理很多方面的成长,比如自我概念、正确的归因等,进而还会影响他们的学习行为和学习习惯。本研究以初中生为研究对象,采用系统论的观点,使用系统干预方法对一所中学的初中二年级学生进行了为期2个月的团体心理辅导,并对其中的典型学生进行了个别咨询辅导。主要研究步骤如下:第一,在干预实验之前,进行了大范围的调查研究,通过这一研究,了解初中二年级学生整体的学业情绪、自我概念和学业成绩情况,并根据调查的结果选择合适的实验班和对照班;第二,将第一步中选定的班级之一作为实验班,并进行系统的干预辅导,另一个班作为对照班,不做任何处理,干预结束进行后测,一个月后又进行了第三次测验,考察干预的延续效应;第三,在团体干预过程中,又对一些有必要进行个别干预的学生进行了个别咨询与辅导。具体研究结果如下:第一,情感量表(代表情绪)的得分不受性别的影响。第二,家庭经济收入不同的学生正负向情感(情绪)有差异,家庭经济收入高的学生体验到较多的积极情绪。第三,情绪状态、自我概念和学习成绩之间存在广泛的相关关系。第四,采用系统干预方法对初中生进行干预,干预的效果较好。实验班学生的正向情绪和快乐感都有了一定的提高,而且具有延续效应。在自我概念的多个因子上,实验班学生的变化也非常显著,特别是与父母关系一项具有明显的延续效应。第五,个别干预也收到了很好的效果。被干预学生的学业情绪和自我概念的总体水平都有了积极的变化。总体看来,本研究中采用的系统综合干预对学生起到了很好的作用,学生的学业情绪、自我概念和学业成绩都有了一定的变化。系统综合干预对提高初中二年级学生的学业情绪有良好的效果。