论文摘要
20世纪以来,伴随着我国信息化进程的加快,网络不仅给青少年带来了大量的信息刺激,也给其中一部分人,特别是中学生群体带来了危机和挑战:YoungK.S.指出,过度使用网络乃至产生网络成瘾会对青少年的人格成长、身体发育、心理健康、社会交往等方面产生明显的负面影响。降低青少年生活中的危险因子就可以预防偏差行为的产生。从另一个角度来说,当青少年遭遇生活起落(网络使用危机)时,若能明晰个体的保护因子和危机因子,强化个人保护机制,就能帮助青少年应对网络成瘾的困境或解决相关的问题。本研究基于抗逆力理论,探究网瘾中学生的保护因子和危机因子,尤其关注网瘾中学生的危机因子系统和保护因子系统及二者的转化。研究发现,网瘾中学生的危机因子和保护因子都涉及个人、家庭、学校和社会四个层面。鉴于此提出学校社会工作干预的对策和建议,帮助中学生培养抗逆力,建构支持性校园环境。
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中文摘要Abstract背景一、以往网络成瘾研究的问题及抗逆力视角的引入（一） 以往研究的总结和反思1.定义界定基于"病态"医学角度和聚焦"问题"2.诊断标准多争议和有待本土化3.成瘾原因解释基于线性因果归因4.成瘾干预偏于治疗取向,忽视学校教育的作用（二） "能力"和"复原":抗逆力视角引入对网络成瘾的解读1.个体能够应对危机:抗逆力重构网瘾研究2.发现危机因子发掘保护因子:抗逆力内涵关注网瘾个体复原3.激活保护因子缓解危机因子:抗逆力过程模式图解释网瘾形成4.成长过程中的发展性问题:抗逆力重新解读网瘾二、研究方法的选用和研究对象的介绍（一） 研究方法的选择（二） 研究对象的界定三、"沉沦"和"抗争":中学生身陷网络成瘾的过程呈现（一） "退缩"和"挫败":危机因子的影响1.基于人格基础的不良情绪、负面行为和错误认知2.家庭教养方式不当及家庭氛围失和3.人际关系不良、学业失败和动机缺乏4.负面舆论和职能部门监管不力（二） "控制"和"抗争":网瘾中学生抗逆力机制的表现1.内省人格统整行为和情绪自控2.恰当的教养方式和融洽的家庭氛围3.人际关系和睦与学业动机提升4.舆论引导和社会教育的正面示范（三） 危机因子和保护因子的交互作用与彼此转化四、学校社会工作的干预框架（一） 增加亲社会连结1.学生和学校增加联系,建立归属感2.家长、学校、学生三方联动,加强沟通3.学校与社区合作,净化校园环境（二） 建立清晰、稳定的边界1.学校明确规则,学生实名上网2.教师、家长以身作则,规范网络使用（三） 教授生活技能1.讲授网络使用技巧2.提供生活技能培训3.增强人际沟通能力（四） 提供关怀与支持1.重视人文环境,班主任工作到位2.利用活动课,构建资源系统（五） 建立和沟通高期望1.认识自我、悦纳自我的人格教育2.建立整合多元因素的新型评价体系3.实施具体的激发动机的活动（六） 提供机会、促进参与1.减少排斥,增加参与2.构建"意义",推进生命教育五、结论和建议（一） 结论1.抗逆力从能力和复原角度重释中学生网瘾现象2.网瘾中学生的抗逆力能力体系产生于特定情境3.网瘾中学生的危机和保护因子涉及四层面,彼此转化4.抗逆力过程模型图有待完善5.抗逆力研究网瘾是对抗逆力理论和网瘾研究的发展6.从抗逆力出发,营造更多培育保护因子的空间7.结合抗逆力培育轮形图,提出具体的建议和对策（二） 建议1.个案研究不具推广意义2.学校社会工作干预对策有待进一步增强可行性参考文献致谢
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标签：网络成瘾论文; 抗逆力论文; 保护因子论文; 危机因子论文; 学校社会工作论文;
