论文摘要
估算是小学数学计算教学中的一项内容,也是数学教育界一致认为的一个重要的数学技能。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,教师要培养学生的估算意识及初步的估算技能；教会学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》也明确提出：“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。”“在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。”当前,国际数学教学也十分重视估算能力的培养。重视和加强估算已成为一个世界性的潮流。通过听估算课、访谈等方式了解发现,目前小学1—3年级数学估算教学存在的问题主要有：教师对估算教学的认识理解存在误区；估算教学中学生主体地位缺失：教师重结果而轻过程；缺少知识的前后联系；较少挖掘估算题的解决策略多样化；缺乏数学思想的渗透。存在这些问题主要原因可归纳为：教师对估算教学的目标及任务不是很明确；数学估算教学的方法受传统教学习惯的束缚；估算教学策略行为与教学观念之间的转化缺乏协调。结合低年级估算教学存在的问题,分析近年来部分小学1—3年级数学估算教学案例,分析苏教版数学1—3年级估算内容的文本,并以估算教学的相关理论为指导,提出具有可操作性的教学策略,为广大小学一线数学教师开展小学数学估算教学提供思路和视角。估算教学的策略主要有：教师要对估算教学有足够的重视,能够全面把握教材中的估算内容,对所有的估算方法了然于心,关注学生估算意识的培养；要让学生掌握估算方法,根据题目,灵活选择估算方法；让学生体会到估算的必要性,养成良好的估算习惯；并合理评价估算。
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摘要Abstract第一章 绪论一、问题的提出（一） 研究的背景（二） 研究的意义二、相关研究综述（一） 国外对小学生估算能力、策略的研究（二） 国内对小学估算的相关研究三、估算的界定及其基本特征（一） 估算涵义的界定（二） 估算的基本特征四、研究的问题、思路、方法与对象（一） 研究的问题（二） 研究的思路（三） 研究的方法（四） 研究的对象第二章 小学1—3年级数学估算教学现状及影响因素分析一、小学1—3年级数学估算教学现状及存在的问题（一） 教师对估算教学的认识理解存在误区（二） 估算教学中学生主体地位缺失（三） 教师重结果而轻过程（四） 缺少估算与精算的联系（五） 缺乏数学思想方法的渗透二、影响小学1—3年级数学估算教学低效的原因分析（一） 教师对估算教学的目标及任务不是很明确（二） 估算的教学方法受传统教学习惯的束缚（三） 估算教学策略行为与教学观念之间的转化缺乏协调三、小学1—3年级数学估算教学的价值取向（一） 从“重视考分”向“情意认知”转变（二） 从“重视结果”向“培养意识”转变（三） 从“题海战术”向“灵活运用”转变（四） 从“单一评价”向“多元评价”转变第三章 构建小学1—3年级数学估算有效教学策略一、构建小学1—3年级数学估算有效教学策略的基本要求（一） 估算与数感的关系（二） 估算与精算的关系（三） 估算与小学1-3年级学生思维的关系（四） 估算与解决问题的关系（五） 苏教版小学数学1—3年级教材中估算内容的文本分析和编排特点（六） 《标准》中对小学1-3年级数学估算的要求二、对小学数学1—3年级估算教学的策略研究（一） 教师对估算教学的重视（二） 估算教学的实施策略（三） 估算教学策略成效分析结语参考文献在读期间发表的学术论文及研究成果致谢
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