甘肃省白银市平川区宝积镇教育管理中心730913
小学数学问题探究法教学模式是一种全新教育理念下的课堂教学模式。它以“问题——探究——应用”为主线，以学生的探究活动为载体，以教师点拨为主导，以培养学生数学学习能力为中心，以优化课堂教学、培养学生的探究精神和创新能力、全面提高教学质量为目标的课堂教学模式。其模式流程是“生活情境中生成问题——自主探究中解决问题——实践应用中拓展问题”。《数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑多媒体、互联网对数学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”要实施这一理念，就要尝试进行信息技术与数学学科教学的有效整合应用。
一、信息技术与小学数学问题探究法教学模式整合应用的优势
1.营造贴近学生生活的学习环境。
多媒体可以集文字、声音、图像和动画于一体，一方面可以把学习内容化抽象为具体，化静态为动态，使之活生生地呈现在学生面前；另一方面可以充分利用各种网络信息资源，引入时代的活水，使学习内容更贴近生活，更具有时代气息，更加丰富多彩。
2.丰富教学资源，优化学习环境。
计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，既能呈现丰富的教学资源，又能使学生适时地进行交互。如我们可以利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来。交互时，计算机便成了学生的学习工具，可不受人数、时间、距离的限制，能充分体现学生的主体作用。在这里，学生是知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的收集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创造者，这是其他教学手段无法相比的。这样，既能丰富学生数学探索的视野，又能为教学提供并展示各种所需的资料。
3.促进全员参与，实现学生个性全面发展。
利用信息技术可以进行个性化学习，因材施教，保证全员参与。教学中，充分利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱、学困生吃不了的问题。例如，进行练习性的软件操作时，不同的学生可以选择不同层次的练习题，以不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时地进行判断，并予以鼓励和赞扬。这样，张扬了学生的个性，使不同的学生得到不同的发展，使所有的学生都能积极主动地学习数学。
4.提高课堂教学密度，实现有效教学。
信息技术和学科进行整合，可以增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。如作图比较多的教学内容，粉笔的书写和作图影响了教学的速度，利用计算机高速处理信息的特点，可以在课堂上快速、准确地作图，并且可以像电影定格一样使之静止，可以在某一画面上对所强调的内容进行特写。
二、信息技术与问题探究法课堂教学模式整合的价值
信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，以便更好地完成课程目标。因此，整合的核心就是把计算机技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔和纸一样的自然、流畅。信息技术手段应用在小学数学问题探究法教学模式中，具有以下三个方面的价值：
1.“活”化教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
信息技术与数学教学内容的整合将信息技术融合到数学学科教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来。如教学“认识钟表”时，利用计算机中的电子钟表进行教学，让学生们通过观察、调试了解时针走的方向，时针、分针之间的关系等知识。
2.呈现多元化教学方式，增强师生互动。
信息技术与数学教学形式的整合，应该在原有教学模式的基础上，增加、融合新的教学形式。知识的联结不再是线型结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。在师生共同评价时，调取学生的作品，进行人机对话，增进学生与老师间的交流。学生也通过互相帮助，合作交流，促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动。在教学中学生可以从网络中调取丰富的学习材料，利用资源探究，培养学生通过信息获取提高发现问题和解决问题的能力。从而打破传统教学单一的教学形式，能够实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
3.拓展课堂教学目标，教学更具开放性。
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。教学目标就是预期的教学效果，一般可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧；发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在教学中，教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进了数学课堂教学目标的开放。