中英高等艺术院校设计课程内容比较与课程创新

论文摘要

本文以中英两国艺术院校设计课程比较与课程创新为讨论对象,英国学校以伦敦艺术大学的中央圣马丁艺术与设计学院(Central Saint Martins College of Art & Design)和我国的中央美术学院为例展开比较,试图通过比较找出两国课程的差距,从中得到对我国设计课程创新的启示。第一章绪论,介绍了本课题研究背景,研究现状,研究目的,研究方法和基本概念。第二章对中英两国现代设计教育产生及发展做概述。主要对英国现代艺术设计教育的产生的必要条件——工业革命的背景作了介绍,介绍两位对现代设计教育有重要影响的学者,拉斯金与莫里斯。中国方面主要首先介绍了中国现代设计教育的背景,介绍了中国现代艺术设计教育形成的三个阶段,中国艺术院校的发展过程。第三章介绍中英两国艺术院校的概况及设计课程的内容。英国方面,以伦敦艺术大学下的中央圣马丁艺术与设计学院为例,中国部分则以时间为线索介绍了三所学校:南京艺术学院、中央美术学院和中国美术学院。第四章以中央圣马丁艺术与设计学院和中央美术学院的平面设计和产品设计课程进行了比较研究。第五章主要通过我国与英国的设计课程的比较总结出英国院校注重培养学生的自学能力、实践能力以及学生与老师、学生与学生之间的交流与合作。并通过英国院校课程的启示,对我国设计课程的三点创新思考,课程内容需注重学生学习的过程、学生的创造性思维以及对学生实践能力的培养。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、选题研究背景
• 二、相关课题的研究现状及两国设计课程比较研究的现实意义
• （一） 研究现状
• （二） 现实意义
• 三、研究方法与目的
• （一） 论证方法
• （二） 研究目的
• 四、研究内容与概念界定
• （一） 研究内容
• （二） 概念界定
• 第二章 中国和英国现代设计教育的产生及发展概述
• 一、中国现代设计教育的产生及发展概述
• （一） 中国现代艺术设计教育产生的背景
• （二） 中国现代艺术设计教育形成的三个阶段
• 1. 二十世纪二十年代
• 2. 二十世纪五十年代
• 3. 改革开放后
• 二、英国现代艺术设计教育的产生及发展概述
• （一） 工业革命为英国现代设计教育的产生提供了物质的准备
• （二） 艺术与手工艺运动（The Arts & Crafts Movement）为英国现代设计教育提供了丰富给养
• 1. 艺术与手工艺运动的概述
• 2. 约翰·拉斯金（John Ruskin）对艺术与手工艺运动的影响
• 3. 威廉·莫里斯（William Morris）对艺术与手工艺运动的影响
• 第三章 中英高等艺术院校概况及其设计课程内容介绍
• 一、英国高等艺术院校概况及其设计课程
• （一） 英国高等艺术院校设计学院概况
• 1. 英国高等艺术院校简介
• 2. 中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art & Design）
• （二） 英国高等艺术院校设计课程的内容
• 二、中国高等艺术院校概况及其设计课程
• （一） 中国高等艺术设计院校的发展概况
• 1. 近代第一所美术专门学校——现为南京艺术学院
• 2. 第一所国立美术专门学校——现为中央美术学院
• 3. 当时最高的艺术学府国立杭州艺术专科学校——现为中国美术学院
• （二） 中国高等艺术设计院校的课程内容
• 1. 南京艺术学院的课程介绍
• 2. 中央美术学院课程介绍
• 3. 中国美术学院课程介绍
• 第四章 中英高等艺术院校设计课程内容的比较
• 一、平面设计课程在中英两国艺术高校中的体现
• （一） 英国中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art & Design）平面设计课程的案例分析
• （二） 中国中央美术学院平面设计课程的案例分析
• 二、产品设计课程在中英两国艺术高校中的体现
• （一） 英国中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art & Design）产品设计课程的案例分析
• （二） 中国中央美术学院产品设计课程的案例分析
• 第五章 对两国课程的比较研究及对我国艺术院校设计课程的创新思考
• 一、中英两国高等艺术院校设计课程的差别
• （一） 英国中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art & Design）的课程特点
• 1. 课程内容以学生的兴趣为出发点
• 2. 课程内容上注重对学生实践能力的培养
• 3. 课程内容安排循序渐进，方向划分明确细致
• 4. 课程内容注重培养学生学习的主动性
• （二） 我国高等艺术院校课程的特点
• 1. 课程内容模式固定
• 2. 课程内容上欠缺对学生实践能力的培养
• 3. 授课过程中教师与学生之间的界限分明
• 二、对我国高等艺术院校设计课程的创新思考
• （一） 课程内容需要重视学生学习的过程
• （二） 课程内容需注重培养学生的创造性思维
• （三） 课程内容需注重对学生实践能力的培养
• 结论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 作者攻读硕士学位期间完成的学术论文
• 致谢