安徽省宿州市灵璧县灵璧中学234200
摘要：打造高效课堂是当今英语课程改革的一项重要内容。近年来，各学校八仙过海各显神通，在打造高效课堂方面都积累了许多经验，在高中英语教学实践中，如何调动学生学习的积极性和主动性，激活学生学习英语的兴趣，是广大教师在教学中不断探索和思考的问题。
关键词：高中英语，激活兴趣，高效课堂
教学的艺术，不只是韩愈笔下的传道授业解惑还更在于如何去激励和引导学生。无数实践证明，如果学生对学习产生了兴趣，就会全身心的积极主动的投入到学习中去，这样高效课堂才能实现。
兴趣是学生学好高中英语的原动力，是最好的老师。所谓“亲其师，信其道”，学生如果对英语产生了浓厚的学习兴趣，就会全身心的投入到学习中去。自然会积极主动去探索英语语言知识的奥妙，变被动学习为主动学习，从而大大提高了课堂效率，高效课堂也就会水到渠成。
一、词汇教学
教师可以采用谐音记忆法和联想记忆法，让学生展开联想的空间，发挥充分的想象力去记忆看似枯燥乏味的英语词汇。例一，如在教授单词island时去告诉学生island岛是水中陆地land；再如lung这个单词我们通过谐音发音原则（狼心狗肺），从而记住该词意思是“肺”。例二，记忆parent、present、peasant这三个单词可以大胆地去想象：parent中包含有单词aren’t（不），随着青少年年龄增长，家长要对孩子一些不轨行为说不（aren’t）。Present是礼物，而sent恰恰含有‘送’的意思，因此该词还有动词“赠送”的意思。而形近词peasant中包含有pea(豌豆、豆类)种植豆类的人就是peasant（农民）。例三，在学习某一单词时要尽可能地在生词中找到原来熟悉的单词。如impossible中含有possible，即“不可能”中含有“可能”。Friend有时也会end（结束），believe中含有谎言（lie）,lover(情人)也会告终（over）。例四，头脑风暴法，再如news（告诉学生这是东南西北四个单词的首字母）然后可以以下面的思维导图告诉学生可以这样来记忆词汇，以便最大程度地扩充自己的词汇量。
northwestNorth-(northern,northward)Northeast
↓
Westward(-western,westward)←News→East-(eastern,eastward)
↓
South-(southern,southward)Southeast
Southwest
通过以上四种方法，天长日久学生便在不断积累的过程中摸索到了窍门，从而较好实现了课堂效率的最大化。
二、语法教学
在语法教学中，作为老师也要运用智慧，启发诱导，让学生在兴趣中加深对语法的理解。例五，笔者在教授定语从句的时候，先展示出一：Theteachersaidthatthatthatthatthatstudentusedinthatarticleisnotcorrect.学生看到这句话时，疑惑万分，大眼瞪小眼。在我的解释后大家都顿悟了。第一个that是宾语从句的引导词，第二个that是指示代词，第三个that是定语从句的先行词，看似代词实则为名词，第四个that是关系代词，最后一个that是指示代词。该句翻译为：老师说那个学生在那篇文章中使用的那个that是不对的。从而巧妙掌握了定语从句中关系代词的使用、断句和指示代词的使用。例六，我教学语法倒装句的过程中使用顺口溜教学法，让学生掌握起来省时省力：（1）部分倒装要记清，位置副词主人称。only、否定放句首，让步虚拟结状中。（2）完全倒装谓在前，情况记住这几点，介词短语表地点，表语前置就有三。这两个口诀在我的文章《顺口溜巧解高考倒装句》可以清楚表明了语法也可以非常轻松而高效地学习和运用，从而也有利于高效课堂的打造。
三、阅读课教学
阅读课教学是英语教学的重中之重，学生学得好，产生了兴趣，会大大地提高阅读能力，能够更好地打造高效课堂，从而实现“得阅读者得天下”的学习目标。例如，我在教必修三Unit3TheMillionPoundBankNote时我让学生提前准备，然后选择两组学生分角色表演这出戏剧，然后群众打分、举手表决决定哪一组得分最高，这样参演学生兴趣高昂，吃瓜学生认真观看，积极“挑刺”，最后收效显著，甚至有学生坦言：这是他们上过的最好的一节阅读课。还有,教师要根据英语语言的特点，充分利用多媒体，把声音、图形、图像、动画、视频等多媒体与传统的多媒体有机结合，增强课堂教学的直观性和形象性，刺激学生学习语言的兴趣和他们的求知欲。如我在教学必修四ATasteOfEnglishHumor时，我让学生观看了卓别林滑稽剧表演，创设了引人入胜的导入情境，收到了意想不到的好处，使原本沉闷的课堂变活跃了。
《礼记》上说，学然后知不足，教然后知困。教无定法，但是只要我们每位老师能够以科研促高效，常思考研究总结，不断转变教育观念，以学生为主体，通过情境教学，激发学生求知欲望，发掘他们的创新能力，培养其学科素养，提高课堂效率，达成高效教学。而且有利于培养学生的探究能力、合作能力交际能力和表达力。
参考文献：
1.宋明浩，崔今兰，如何让高中英语课堂教学充满趣味性【J】延边教育学院学报2015（1）75-78
2.孙林，激趣引学、演绎精彩课堂—谈高中英语高效课堂的点滴做法【J】疯狂英语教师版2012（1）58-60
3.张剑锋，顺口溜巧解高考倒装句【J】高中生学习2018（3）120