山西省朔州市第四小学
一、在课内组织学生有感情地朗读，提升他们的阅读能力
小学语文教师在阅读教学中，应重视课堂教学这一阵地，通过采取科学的策略，来激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力。教师只有教会学生阅读的方法，使他们体会到阅读的乐趣，才能使他们在阅读中更具主观能动性，是转变其被动阅读的重要方式。例如，教师在阅读教学中，可组织学生进行有感情的朗读，让学生在琅琅读书声中，与文本、与作者产生情感共鸣，是丰富学生阅读情感、培养其阅读兴趣的重要方式。在具体实施过程中，教师可通过先示范朗读，再引导学生"有样学样"朗读的方式来进行。
例如，在教授三年级语文上册《爬天都峰》一课时，我一人分饰"三个角色"，并顺带加上旁白。如在扮演"爸爸"时，力求通过语言、肢体等动作体现出爸爸对"我"的谆谆教导；在扮演"爷爷"时，体现老人的老态龙钟之感和不服老的精神……这样朗读下来，学生听得津津有味。朗读结束之后，学生不仅纷纷向我竖起了大拇指，还表现出了极大的阅读兴趣。此时，我便将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位，来进行分角色朗读。为了激发学生的阅读兴趣，我还设置了相应的小组激励机制：配合最默契、朗读感情最充沛的小组将会获得相应的奖励。这样的阅读教学设计，充分激发了他们的阅读热情，他们在小组长的带领下开始了角色分配、声情并茂地进行朗读训练等。在课堂展示环节，各个小组的表现都很抢眼，不仅很好地体现了作品的感情，还加强了生与生之间的互动，可谓是一举多得。
二、强调阅读实践活动，调动学生阅读的积极性
俗话说："得法与课上，得益于课下。"语文教师在阅读教学中，不仅要重视课堂教学，还要积极开辟第二阅读课堂，通过丰富的阅读实践活动，将课内阅读和课外阅读有效结合起来，在夯实学生阅读根基的基础上，不断开拓他们的眼界，培养其人文素养。
例如，我在阅读教学中，从学生的阅读兴趣出发，组织了阅读沙龙、阅读角、阅读广播等活动。在组织这些活动时，我让学生参与其中，让他们进行活动主题设计、活动方案设计、活动策划等，以此来激发学生的主人翁意识，让这些活动真正成为"从学生兴趣出发，为学生发展服务"的有益活动。在此过程中，我会对各项实践活动进行引导和启发，以保证活动的顺利进行。例如，在母亲节这天的阅读广播活动中，我会让学生提前搜集一些关于母亲节的小品文，让他们在母亲节的当天，念出他们对母亲、对母爱的感悟。为了激发学生的参与兴趣，我会将他们分为几个小组，让他们以小组为单位，来进行材料搜集、阅读能力PK等，最后评选出优秀的阅读小能手，通过校园广播的形式来广而告之，起到熏陶学生心灵、陶冶他们情操的作用，充分发挥语文的育人功能。
三、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
小学生年龄较小，具有活泼好动、好奇心强、易受周边环境影响等特点。"近朱者赤，近墨者黑"，对于小学生而言，同样适用。因此，教师在阅读教学中，应重视营造愉悦、轻松、活泼、民主的阅读氛围，以此来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。在具体实施过程中，教师可通过丰富的表情、艺术性的语言、得体的动作来激发学生的阅读兴趣，使他们感受到阅读的乐趣。例如，在教授二年级语文下册《丑小鸭》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我是这样设计阅读教学内容的：太阳暖烘烘的。说完这句，我做出了脱衣服、擦汗的动作……学生眼睛一眨不眨地盯着我，表现出了极大的兴趣。在看到他们的注意力已经完全被我吸引之后，我接着讲道："鸭妈妈卧在草推里，等她的孩子出生。"在念到这句话时，我故意停顿了下，并且表现出一副苦恼的样子，观察学生的表现。此时，一名学生举起了手，我便让他站起来，他说："老师，您看这样表现鸭宝宝出生好不好？"这名学生边说着，边指着自己的肚子，做出来一个鼓起来的手势。这样的动作化呈现，引起了满堂掌声。在后面的课堂教学中，我会偶尔停顿，装作不会的样子，以此来调动学生的参与积极性，取得了良好的效果，不仅让阅读课堂更具活力，还培养了学生乐于助人的品格，可谓是一举多得。
总之，在新课程改革背景下，小学语文阅读教学不应一成不变，教师应根据新课程理念要求结合小学生的兴趣特点，来进行针对性教学，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养他们的阅读素养，为实现高效阅读教学目标奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2013（19）.
[2]许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建设，2013（1