高中哲学教学中学生问题意识的培养

论文摘要

时代呼唤创新,创新性人才如今成了各国发展重要的人力资源。问题意识是创造精神的先导,是创新思维的起点。因此,学生问题意识的培养对创新型人才的培养有着至关重要的作用。高中哲学教学是以问题意识为核心切入口,以提高思维水平、培养问题意识以及追求智慧品格为目的的学科,但由于受传统教育观念的束缚和应试教育的影响,在实际的教学中,教师往往只注重知识结论的掌握,而缺少对学生思维产生和发展的过程关注,因而出现了学生一味地被动接受知识,不质疑问难的状况,学生的问题意识较为薄弱,这不利于创新精神和实践能力的培养。在新课程改革的背景下,为了弘扬哲学的批判与质疑精神及创新思维,在哲学教学过程的研究中推进学生的全面发展和创造力的提升,逐步提高他们的认识能力和社会主义道德品质,培养学生的问题意识显得尤为重要。本文以改善教师课堂教学过程为突破口,针对《生活与哲学》教材,从操作层面对培养学生问题意识的教学策略进行了探讨,力求为高中哲学教学提供一些有益的思路和方法。研究首先从问题意识的相关理论研究出发,通过对问题意识的概念的界定和辨析以及对古往今来教育界对问题意识的重视与理论发展,继而阐述本文研究下的培养问题意识的含义以及本文研究的目的和意义。其次,阐明了培养问题意识对于哲学教学的必要性及意义,明确哲学学科在培养问题意识方面的特殊价值,以哲学学科的视角来审视问题意识。然后,基于实际调查分析获取学生问题意识缺失的真正原因,寻找对策的联结和切入点。其症结可以简单概括为：传统文化观念的阻抗、教材教师权威的慑服、教学学习方式的局限、心理认知的障碍、知识技能的缺乏、评价制度的制约。随后,在立足于普通高中哲学教材的基础上,运用问题发现-问题提出-问题分析-问题解决-习惯养成的研究模式,以课堂教学活动为主要阵地,结合教学实际问题的剖析和拓展实践研究,从操作层面上深入探寻培养学生问题意识的基本途径、方法：以“营造宽松心理环境”、“创设丰富体验情境”、“深度挖掘问题资源”、“加强思维训练”、“重视实践探索”、“深化评价反思”几个方面来构建教学对策,力求为高中哲学教学提供一些有益的思路和方法,真正促进学生主动积极思维,养成良好的问题意识。最后,对本课题研究进行了总结与展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题意识内涵及理论价值
• （一） 问题意识相关概念界定
• 1. 问题的含义
• 2. 问题意识的含义
• （二） 国内外研究动态
• 二、哲学中培养问题意识的意义
• （一） 哲学教学中培养学生问题意识的必要性
• （二） 哲学教学中培养学生问题意识的意义
• 1. 有利于哲学知识的学习掌握
• 2. 有利于哲学素养的提高和学习方式的转变
• 3. 有利于探究精神和创新能力的发展
• 三、高中哲学教学中学生问题意识的现状与培养症结
• （一） 学生问题意识现状的调研
• 1. 存在提问障碍
• 2. 缺乏求异思维
• 3. 限于定势思维
• 4. 丧失提问兴趣
• 5. 鲜有合理引导
• （二） 学生缺乏问题意识的症结分析
• 1. 传统文化的阻抗
• 2. 教材教师权威的慑服
• 3. 教学学习方式的局限
• 4. 心理认知的障碍
• 5. 知识技能的缺乏
• 6. 评价制度的制约
• 四、高中哲学教学中培养学生问题意识的策略
• （一） 营造宽松心理环境，扫除提问障碍
• 1. 保护学生提问的好奇心
• 2. 增强学生提问的自信心
• 3. 鼓励学生提问的个性化
• （二） 创设丰富体验情境，点燃发问热情
• 1. 营造问题氛围
• 2. 注重问题设计
• 3. 掌握提问艺术
• （三） 深度挖掘问题资源，提高析问能力
• 1. 重组教材内容
• 2. 教授分析技巧
• 3. 汲取社会养分
• 4. 加强学科迁移
• （四） 加强思维训练，扩展析问视角
• 1. 培养逻辑思维能力
• 2. 培养发散思维能力
• 3. 培养想象思维能力
• 4. 培养反向思维能力
• （五） 重视实践探索，提高解问能力
• （六） 深化评价反思，养成良好习惯
• 1. 细化教师评价
• 2. 深化学生反思
• 附录
• 参考文献
• 致谢