幽默在英语教学中的运用研究

论文摘要

“教学是一门充满遗憾的艺术,同时又是一门消除遗憾的超越艺术。”教学是一门艺术,而课堂教学是教学艺术的具体表现。教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地,上好每堂课,才能体现艺术的魅力。多年来,我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣,提高教学效率的各种教学模式,寻求各种优化教学过程的途径,因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法,但这些方法都偏重知识的传授,英语运用能力的训练,对学生兴趣的培养,动机的激发方面都提得很少,很多学生觉得学英语是应试教育所迫,为完成任务所迫,有些带着极大的情绪来上课,以致老师和学生都带着极大的压力来上课,教学效果甚微。为此,研究者对此进行深入研究的目的就在于,运用英语课堂幽默教学去激发学生兴趣,减轻学生的心理压力,让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣,让学生“学中乐”,“乐中学”,最大限度地调动学生英语学习的积极性,从而达到提高学生英语水平的最终目的。而把幽默引进大学英语课堂教学正是为了达到此目的而采取的一种有效手段,正如萧飒在《幽默心理学》中所说:“当人们的思考倾向趣味化时,这有利于灵感的发挥”。而幽默被认为是人类智慧和语言艺术的完美结合和体现。西方民族,尤其是说英语的英国人和美国人,被公认为是最擅长使用幽默语言的民族。所以在他们的教学中有大量的幽默体现,并在课堂效果和效率上有着卓越的体现。因此,我们认为,有效地将幽默利用在英语学习和提高外语学习者语言与运用能力上是一种好办法。在中国的英语教学实践中,中国师生本不应该忽略英语幽默在日常学习中的作用,然而,在很长的一段时间内,甚至就是在眼下的大学英语教学和测试中,幽默最多被看作是一种激发学生学习热情的学习材料而提供给学生供他们课后自娱自乐,更多的情况是大学英语教材中根本就没有幽默作品。这其中一方面是因为幽默的理解有难度,不易按传统的方法进行教授,另一方面也因为对幽默语言的研究和分析往往不被看作是主流研究,滞后于其他的课堂教学研究。基于以上原因,这篇论文的写作目的就是为将幽默应用于教学中并探讨一些行之有效的方法。由于英语幽默对英语学习具有显而易见的促进作用,但同时又是学习中的难点,因此本文所探讨的内容能使中国的英语学习者更好地理解幽默,并使英语学习取得比较好的成效具有一定的现实意义。本论文认为:幽默在英语课堂的运用中,理解的障碍有很多,并且因人而异,但是借助于对幽默语言产生的内部机制和外部机制的语义特征和语用特征的分析,采用幽默语言的普遍理论的逐点分析及认知模型和文化因素的介入,以此会使英语学习的难度有所降低。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 The Problem
• 1.2 Research Questions and Objectives
• 1.3 Topic of the Research
• Chapter 2 Theoretical Framework and Related Literature
• 2.1 Theoretical Framework
• 2.1.1 Introduction
• 2.1.2 Three Classical Theories of Humor
• 2.1.3 Linguistic Theories of Humor
• 2.1.4 Non-Linguistic Factors of Humor
• 2.2 Related Literature
• 2.2.1 Introduction
• 2.2.2 The definition of humor
• 2.2.3 The related concept of humor
• 2.2.4 The types of humor
• 2.2.5 The Functions of humor
• Chapter 3 Method and Procedures
• 3.1 Introduction
• 3.2 Hypotheses
• 3.3 Participants
• 3.4 Materials
• 3.5 Experimental Instuments
• 3.5.1 Test
• 3.5.2 Questionnaires
• 3.5.3 Interviews
• 3.6 Procedures
• 3.7 Design and data analysis
• 3.7.1 Data Collection before Training
• 3.7.2 Data Collection after Training
• Chapter 4 Results
• 4.1 Introduction
• 4.2 Results of the research
• 4.2.1 Test Data Analysis
• 4.2.2 Questionnaire Data Analysis
• 4.2.3 Face-to-face interviews
• 4.3 Major findings from the research
• 4.4 Summary
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 Introduction
• 5.2 Characteristics of humor in English teaching
• 5.2.1 Sentiment
• 5.2.2 Connotation
• 5.2.3 Enlightenment
• 5.2.4 Entertainment
• 5.3 The significance of humor in teaching
• 5.4 Functions of humor in teaching
• 5.4.1 Creating active class atmosphere
• 5.4.2 Developing a harmonious teacher-students relationship
• 5.4.3 Inspiring students’desire of learning
• 5.4.4 Lightening students’spirit
• 5.4.5 Optimizing students’characters
• 5.5 Suggestions for Teaching with Humor
• 5.6 Incorporating Humor into English Pedagogy
• 5.6.1 To Increase the Phonetic Ability of English
• 5.6.2 To Enhance Lexical and Grammatical Power
• 5.6.3 To Assist the Understanding and Using of Rhetoric Devices
• 5.6.4 To Cultivate Culture Awareness by Means of Humor
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Summary
• 6.2 Validity and Reliability
• 6.3 Limitations and Further Research
• 6.3.1 Limitations of the research
• 6.3.2 Suggestions for further research
• References
• Appendix
• Published Papers
• Acknowledgements