甘肃省庆城县驿马中学745106
小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。这一学习模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高，在提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。
那么如何通过小组合作学习提高语文课堂教学效率呢？结合自己的教学实践，关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果。让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生都是有积极意义的。
一、在课堂教学中实施“小组合作学习”，注重搭配，合理分组。
在组建小组时，分组应考虑到学生的性格、能力、学习成绩等方面的因素，组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配，一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考，以4—6人为基本互助单位。组分好后教师要选好组长，发挥组长的积极性。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，选拔一个组长至关重要，组长可以起到组织和督促的作用。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题同桌之间交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。在学习过程中老师要多观察，多了解各小组的合作状况，有问题进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。每组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责相应的喜好学科，指导本组学生的学习。小组角色应该适时地互换，增进生生之间的竞争机制。
二、教师要适当引导，增强小组合作意识。
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。学校在推行高效课堂适学性“五环节”教学模式时，就鼓励教师教学时尝试分组合作学习，但是出现了学习能力强的学生未等其他学生发言就把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。针对这种情况，我事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论、如何表达自己的见解、如何纠正他人的错误、如何汲取他人的长处、如何归纳众人的意见等。并在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
学会倾听是一种美德。在小组展示过程中，耐心倾听别人的见解、尊重他人的劳动在学生中是一个很大的欠缺，包括我们成人在内。在开始合作时，学生具有个人心理优势，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，对于同学的发言不够重视。为此，要求学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间。这样，学生不但养成了专心听的习惯，调动了主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。通过老师、学生的共同努力，不善于发言的或者大家常说的学困生也树立了信心，逐渐养成了良好的学习习惯，久而久之他们的学习状况就有了明显的改变。
三、做好小组合作评价。
评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时从预习展示（课堂讲解）、黑板板书、成员参与程度、对抗质疑解答等方面给予过程性评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
在评价具体操作上，对每个小组、小组成员的表现进行A、B、C、D四个等级打分，分数每周、每月统计汇总。因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级优秀个人和优秀小组。期中、期末每次考试后，对每个学习小组和个人结合每月的统计结果，对个体、小组进行激励性评价奖励。这样，每一个学习小组就好像是一个微型班级，小组合作将“大班级”变成了“小班级”，组与组形成竞争，组内学生形成竞争与帮扶的学习环境，使学习的效率最大化。
四、充分发挥教师作用。
从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现、及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师要深入到小组中，了解学生合作的效果。