李俊英（平昌县笔山小学四川平昌636400）
语文教学活动的生活化，是将课堂放在现实生活之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时又将教学目的及要求转化为学生作为生活主体的内在生活需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
1.从生活中激发学生的学习兴趣
过去的语文教学活动只是教师教授是什么，学生也只能以死记硬背的方式完成枯燥乏味的学习任务，并没有深入生活去体会语文教学的乐趣。所以久而久之学生也产生了厌学情绪，好像读书是为家长而学，是为老师而学。但是，当语文教学贴近生活的时候，当教学目的和要求转化为现实生活的内在需要的时候，学生就会由生活的主体转变为课堂教学的主体而对语文学习产生一种强烈的渴望。也只有这样，学生才会深刻的体会到语文的学习是为了体验更美好的生活。
语文课中的每一个课文都是来源于生活，哪怕是一个拼音字母，还是一个生字，他都能体现出生活的乐趣。比如《汉语拼音a、o、e》一课，如果很平常的教学这三个拼音字母，学生会觉得干瘪无味。但是教师如以美丽的乡村情景开篇教学，让学生置身于这种美丽的场景中，则学生会以小女孩的歌声和公鸡的打鸣所吸引，在模仿唱歌和公鸡叫的过程中也就对读音会很快掌握。如果在配合一些形体操、手指操，则字母的写法也会熟记在心。再如《操场上》这一课，是不是可以就把课堂放在真正的操场上，让学生先体会打球、拔河等活动，再让他们学习这些活动究竟叫什么名字，该怎么写。其实在这个时候，他们也想弄明白这些问题。所以，这样在活动中学习，在学习中活动，既提高了学习兴趣，又加强了识记能力。
2.在生活中体验语文学习乐趣学以致用
学习知识的目的就是更好的服务于生活，在生活中找到学习的乐趣。语文教学也是一样，刚学会认字的小朋友，走哪儿都要认一下自己认得的字，表明自己也能认字了：也正如刚学会唱歌的人随时都想哼两句。这些都是人的天性。也正好运用到语文教学之中。
比如在识字教学中，让学生把学过的字在生活中对号入座。比如，学习《在家里》一课。教学中首先让学生说说自己家里有些什么物品，再通过学习这些物品的写法后，让学生回家后，在家里再认识这些物品，哪些有，哪些没有，然后自己通过学习，把有的贴上自己写的标签，把没有的写在本子上。从而使学生感到语文学习的重要性和必要性，更感觉到语文在生活中的乐趣。
总之，生活离不开语文，而语文教学中又处处体现了美好的生活，二者密不可分。所以在教学中，我们更应该将语文与生活紧密的联系在一起。让学生既成为生活中的主人公，又成为语文教学课堂上的主人公。也只有克服了传统语文教学中只重语言智能的弊端，优化教学过程，才能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。