小学数学课堂理答的现状分析与策略研究 ——以高年段为例

论文摘要

理答是教师对学生问答结果及表现给予的明确有效的评价,它充满智慧、情感、技巧,既能引领学生走出理解的误区,也能给课堂带来精彩而有效的生成。精彩的理答能最大限度地激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,营造一个宽松、和谐的师生环境。本研究以小学高年段为例,选取10名教师为观察对象,在已有研究的基础上,利用教育学和心理学的相关理论,运用文献法、观察法、行动研究等方法,利用重整的观察量表,对小学数学课堂的现状进行梳理总结,并分析其原因,总结出目前小学数学课堂的有效理答和低效理答,再根据观摩的40节特级教师的优质课及学校8节实验课(一至四年级),提出自己的建议。论文分为三部分。第一部分为绪论。第二部分通过对小学数学课堂进行观察,发现课堂理答可以分为诊断型理答、延展型理答、冷漠型理答这三类。诊断性理答分为激励性理答和笼统性理答,高年段课堂以延展型理答为主,激励型理答中的物质理答几乎没有；延展型理答与诊断型理答有交叉的地方；冷漠型理答中,各种理答所占比例均衡；年龄不同,课堂理答次数不同；问题类型不同,理答方式不同；教师性别与理答方式相关。通过现状分析,结合优秀的理答案例,本研究第三部分提出小学数学课堂应遵循的七条原则：平等性对待原则、情感性渗透原则、差异性评价原则、理答语丰富原则、指向性明确原则、智慧性生成原则、思维性发展原则。同时,也应灵活使用以下策略：时刻储存理答意识、课前重视理答预设、课中追寻智慧理答、课后注重理答反思。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题提出
• 1.1.1 当今教育改革的发展趋势
• 1.1.2 解决现实矛盾的强烈要求
• 1.2 文献综述与概念界定
• 1.2.1 国内外教师课堂理答研究状况
• 1.2.2 已有研究的成果与不足
• 1.3 研究设计
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究对象
• 第2章 小学数学课堂理答的现状及其分析
• 2.1 小学数学课堂理答方式的分类
• 2.1.1 诊断型理答
• 2.1.2 延展型理答
• 2.1.3 冷漠型理答
• 2.2 小学数学（高年段）课堂理答的现状和分析
• 2.2.1 小学数学（高年段）课堂理答的一般特点与分析
• 2.2.2 小学数学（高年段）课堂理答行为与学生反应的相关性
• 2.2.3 小学数学（高年段）课堂低效理答的表现
• 2.2.4 小学数学（高年段）课堂有效理答的表现
• 第3章 小学数学课堂理答的原则和策略
• 3.1 小学数学课堂理答的原则
• 3.1.1 平等性对待原则
• 3.1.2 情感性渗透原则
• 3.1.3 差异性评价原则
• 3.1.4 理答语丰富原则
• 3.1.5 指向性明确原则
• 3.1.6 智慧性生成原则
• 3.1.7 思维性发展原则
• 3.2 小学数学课堂理答的策略
• 3.2.1 时刻储存理答意识
• 3.2.2 课前重视理答预设
• 3.2.3 课中追寻智慧理答
• 3.2.4 课后注重理答反思
• 第4章 结论与思考
• 4.1 研究的结论
• 4.2 研究的反思
• 附录1：小学数学课堂理答观察表
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢