【关键词】听课;解题;调查;分析1调查的目的和意义
高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学。而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些最终都要落实到让学生会解数学题上来。
然而，老师常常听到学生反映：“能听懂课,就是不会解题”。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了探索解决问题的办法，使学生在高中阶段学好代数、几何基础知识，进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效果。我们数学课题组对学生反映的“能听懂课,不会解题”的原因开始进行调查，并根据调查的情况进行了分析。
2主要原因及分析
通过对调查结果的分析和研究,初步了解了造成学生“能听懂课,不会解题”的原因。
2.1教师方面
调查表明：学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。
2.2学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。
2.2.1课前不预习，被动听课
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。
2.2.2听课时精力不集中,缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。
2.2.3作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。
2.2.4不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力
学生能“听得懂课，不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂,老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。
2.2.5不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，不及时复习，成绩也就自然不能提高。
2.2.6对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课
学生在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。
2.3其它方面
2.3.1课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间
2.3.2休息时间不够，得不到应有的休息。
2.3.3教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用
3对策与建议
学生出现“能听懂课,不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流,建议采取以下对策。
3.1从“教法”方面想办法
3.1.1改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教
第一,从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。第二,改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。第三,老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生，要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。
3.1.2努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心
教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生。“给学生一碗水，自己要有一桶水”。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生，用自己的细心观察研究学生，用自己的知识启迪学生，用自己的耐心引导督促学生。
3.1.3加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣
就学习方法而言，教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
3.1.4教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力
教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双向活动，以教材为中介研究教与学的双向活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。
3.1.5关心爱护学生,面向全体学生
老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。教师要看到他们的优点，发现其闪光点。给予学生真爱,不抛弃“差生”,也不压制“精英”,做好培优、帮差、促中的工作。
3.2从“学法”方面找出路
教学是一个师生的双向活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。
3.2.1加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯
学习要有自主性，不要一味依赖老师,有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
3.2.2勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步。
3.2.3牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住,即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节,真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。
3.2.4课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯
课堂、课后要积极参与数学活动，独立完成作业;复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料，解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”,也就能自己解决问题了。
4结束语
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。参考文献
［1］《数学新课程标准》人民教育出版社
［2］《学会学习》陕西人民教育出版社李道仁着
［3］《创造教育与课堂教学改革》(国家级讲习班讲课稿)吕渭源
［4］《中小学管理》1995年第6期。