杨希华阳信县实验小学山东滨州251800
摘要：成功的课堂是轻松愉悦的课堂，不是强制学生学习，而是学生主动去学习。要做到这一点，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上兴趣盎然，发挥其积极性、能动性和创造性。培养学生的学习兴趣是教学中的一种追求。
关键词：激发兴趣培养学生动手能力
兴趣是最好的老师,学习数学亦是如此。培养学生的数学学习兴趣,对于其他学科的学习活动有重要意义,学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义,激发学习欲望与学习动力，进而丰富学习内容、开阔眼界，促使他们发展。为了有效地提高学生学习数学的兴趣，我们应主要从以下几个方面着手培养：
一、明确学生的学习目标，抓“好奇心”
有的放矢，方能百发百中。在教学中，目标是推动一个人进步的原因或动力，是非智力因素的核心，在人的行动中起着启动、定向、强化的作用。当学生把学习的兴趣与自己的目标结合起来后，兴趣就会长期稳定下来。美国教育家杜威说过：“数学应寓于生活之中，教育即生活，学校即社会。”我们学习数学的目的就是使我们的生活更丰富、更精彩，能够解决生活中的实际问题。要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖、独特的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲。在教学的进行中，教师要根据教材的重点、难点和学生的实际掌握情况，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的教学情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣。这样的外在环境和内在动力相结合，提高课堂教学效果将会显而易见。
二、结合生活实际，抓“好胜”
数学知识虽然来源于生活实践，但数学的抽象性、概括性常常蒙蔽了数学的实践性和趣味性。因此，我们在数学教学中要注意结合生活实际，列举典型的生活实例导入课程，从生活中的事例出发，使数学回归到学生所熟悉的生活情境里，密切联系生活实际，让学生的理性认识转变为感性认识，激励学生的求知欲，增强学生的学习乐趣，从而巩固学生的学习热情。这样，既可以增强学生接受数学知识的本领，也可以深化学生对所学知识的领会。结合生活中的数学实例，学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣、从乐中悟理，更进一步增强了学生学习数学的兴趣，既使学生懂得生活，又使学生学会了数学知识。
三、提高动手能力，转“思维”
在培养学生动手实践时，教师要有针对性地让学生动手，有步骤、有计划地去实践，指导学生从现实的实践中体会抽象的理论和概念。数学教材中的“智力七巧板”比赛活动，旨在锻炼学生动手、动脑、动嘴等能力，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，培养学生采用科学的办法分析问题、解决问题，提高学生的科学素质；同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中学习了知识，增强了学习数学的兴趣，培养了实践本领。在实践中可调动他们的多种感官（眼、耳、口、手），让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。同时在教师的指导下，使学习成为富有个性的历程，既提高了学生学习数学的积极性，又使学生学会了正确运用掌握学问的本领。在指导学生实践时，教师不要片面追求教学效率而一味要求学生遵照定性思维去模仿，而是鼓动学生采用多种不同的思路和方法去解答问题，注重学生个性的发展，逐步让学生具有不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上要引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造潜能，并不时地用错误的陷阱、解题过程的繁简强烈反差等办法让学生自觉地创新。鼓励学生条条大路通罗马，这样才能更有效地提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣。
四、巧做数学趣味题
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
数学作为一门基础学科是其他学科的支撑，从幼儿园开始学习，一直到研究生、博士直至耋耄之年，我们都还要和这个“好朋友”打交道，所以说起重要性不言而喻。兴趣将会在学生的一生中都起到至关重要的作用，所以提升学生学习数学的兴趣也显得尤为重要。以上几点我们在教学中要注意结合实际情况贯穿于实际应用中。